王艷麗 張廣勇

（商丘工學院，河南 商丘 476000）

教育資源共享是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前，我市教育資源沒有充分得到共享。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行教育資源共享的學校發(fā)展速度都比較快，比如歐洲的五校聯(lián)盟，我市應(yīng)該借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，充分利用商丘市高校園區(qū)教育資源開發(fā)和共享，既然提高了我市的高等教育教學質(zhì)量又為我市的經(jīng)濟發(fā)展提供了有力保障[1]。

一、研究界定

所謂高校園區(qū)是指各類高校的聚集區(qū)，主要目的是為了讓高校與高校之間共享資源、相互監(jiān)督、相互學習，國內(nèi)外很多地區(qū)叫“大學城”，但更普遍地稱為“高校園區(qū)”[2]。我市高校園區(qū)是市政府規(guī)劃建設(shè)的一座大學城。商丘大學城首批入駐的商丘醫(yī)學高等?？茖W校、商丘工學院南校區(qū)等兩所高校已經(jīng)建成投入使用，商丘市委黨校新校區(qū)也正在建設(shè)中，西北不遠處有商丘職業(yè)技術(shù)學院、東北不遠處有商丘學院等高校。本文針對目前本市教育資源開發(fā)和共享中存在的問題，提出解決措施，旨在為提高我市高等教育質(zhì)量，為高校的發(fā)展做出貢獻，進一步促進我市經(jīng)濟的發(fā)展。

二、存在的問題及解決措施

近幾年來國內(nèi)各高校也在進行不同形式的教育資源開發(fā)和共享，我市也不甘落后。比如建立以商丘工學院和商丘醫(yī)學高等專科學校為代表的高校園區(qū)，但目前各高校因為自身生存問題和評估等的各方面壓力，加上政府的協(xié)調(diào)力度不夠，高校資源共享存在很多問題。

（一）硬件教育資源開發(fā)和共享情況分析

可以共享的硬件教育資源有：教室、圖書閱覽室、體育訓練場、實驗實訓室及儀器、實習基地等設(shè)施資源[4]。但各共享情況不容樂觀，如外校師生只能暫時閱讀圖書館的圖書資料，不能借走；體育運動場也只少數(shù)學生偶爾用于課外運動，實驗實訓儀器場地就更沒有共享過了，大約有90%的學生幾乎沒有使用過非本校的設(shè)施。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生不愿意使用其它院校的資源，在思想上有包袱，覺得外校的再好也終究是別人的東西，用起來也不是那么方便和自由，況且很多設(shè)施的使用是需要本校學生證的[3]。

（二）軟件教育資源開發(fā)和共享情況分析

可以共享的軟件教育資源有：網(wǎng)絡(luò)資源、課程及專業(yè)建設(shè)、管理制度方案、師資力量等各方面。但目前的狀況是，各校都在低著頭建網(wǎng)絡(luò)、招教師、進行專業(yè)和課程建設(shè)等，但見效甚微[3]。學校之間不交流也不共享，更談不上執(zhí)行學分互認與轉(zhuǎn)換制度，最多也就是用幾個外聘教師。

（三）歸因分析與解決措施

究其原因，在于沒有建立資源共享機制，教學資源缺乏統(tǒng)一管理，教學資源共享意識淡薄等。

1.教學資源共享意識不高

思想意識決定了個人行為，意識淡薄是阻礙高校園區(qū)教學資源開發(fā)與共享的主要因素。目前，我市各高校都在埋頭苦干、閉門鎖校，不愿意將學校的“私有財產(chǎn)”共享出來，害怕吃虧，害怕大家吃大鍋飯[4]。所以，要夠解放思想，統(tǒng)一認識，提高共享意識是當前亟待解決的問題。

2.沒有建立資源共享機制

沒有規(guī)矩，不成方圓，要想達到高校園區(qū)教育資源的充分共享，只有建立切實可行的資源共享機制,才能充分發(fā)揮資源共享優(yōu)勢[1]。為了保護學校的資源財產(chǎn)，規(guī)定資源共享的類別，比如實驗室資源共享什么？怎么共享？

3.教學資源缺乏統(tǒng)一管理

只有統(tǒng)一管理才能擰成一股繩，高校園區(qū)管理體制的改革必須以有利于發(fā)揮各大學優(yōu)勢，達到資源共享為原則。因此，要以學生為中心處理好共享與競爭的關(guān)系。

三、高校園區(qū)教育資源開發(fā)和共享模式的構(gòu)建

（一）樹立教育資源共享理念

由政府牽頭，宣傳教育資源共享理念，從領(lǐng)導高層開始引導教育，使其產(chǎn)生共贏意識形態(tài)[2]。當然，很多學校和老師會有顧忌，比如規(guī)模高一點的學校就不愿意，這時就需要正確的引導，制定合理的規(guī)則，可以交換資源或做出補償?shù)?；對于老師的課時報酬和產(chǎn)權(quán)，也要出臺相應(yīng)的保護措施。

（二）建立高校園區(qū)學分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)

建立高校園區(qū)學分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)是資源共享的必經(jīng)之路，旨在讓學生更能體會到資源共享的便利，更利于資源共享，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)共贏。高校園區(qū)高校之間實行學分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，可以促進資源共享理念的形成，形成教育資源開發(fā)和共享模式。不僅提高高校園區(qū)資源利用率，而且可以吸引更多學子來我市求學，更能與國際接軌，實現(xiàn)“把學生帶到商丘，把商丘帶給學生”理想。

（三）建立統(tǒng)一管理機制

政府及教育主管部門牽頭抓總，主導高校園區(qū)資源開發(fā)和共享的形成。無規(guī)矩不成方圓，沒有體制將是一盤散沙，我們要以學生為中心，以學生需求為主要目標，對各高校教學管理部門進行相互協(xié)調(diào)。建造一個資源共享、共同學習、共同進步的和諧高校園區(qū)。

要高度實現(xiàn)高校園區(qū)教育資源開發(fā)和共享，依靠高校一家力量已經(jīng)跟不上教育時代潮流，只有大家擰成一股繩，開發(fā)和共享教育資源和成果，才能在取得進步。本文對本市某些高校的個案進行分析，覆蓋面可能不夠，各個院校在執(zhí)行時在把握上有一定難度，具體到某個學校究竟采用什么樣的措施，還值得繼續(xù)探討研究。