宋驊

（菏澤學(xué)院,山東 菏澤 274000）

2009年1月1日，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)正式上線，海量、免費(fèi)的圖文、音頻、視頻等學(xué)習(xí)資源，讓“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”成為學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想最權(quán)威、最全面的信息平臺(tái)，是我國(guó)進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新媒體時(shí)代以來(lái)，主流意識(shí)形態(tài)傳播的創(chuàng)新實(shí)踐探索，是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維增強(qiáng)主流意識(shí)的影響力和引領(lǐng)力的有效應(yīng)用。高校思想政治課程要利用新媒體新技術(shù)，讓高校思政課程更加活潑生動(dòng)，教育教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)、具體情況具體對(duì)待，利用好當(dāng)前全媒體時(shí)代的及時(shí)性和便利性，將新媒體新技術(shù)與傳統(tǒng)高校思政課程高度融合，將高校思政課程與“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的強(qiáng)大資源充分結(jié)合，增強(qiáng)高校思政課程的新穎性、時(shí)代感、親和力、吸引力，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)涵。

一、結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，強(qiáng)化高校思政課程教師素質(zhì)，提升高校思政教師隊(duì)伍水平

高校承擔(dān)著為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)，核心就是立德樹(shù)人，在培養(yǎng)什么人的問(wèn)題上，樹(shù)人是目的，立德是前提，在大學(xué)生世界觀人生觀價(jià)值觀的形成問(wèn)題上，高校思政課程的作用不可替代。而作為高校立德樹(shù)人工作的中堅(jiān)力量，高校思政課程教師承擔(dān)著播種信念、夯實(shí)信仰、塑造靈魂的重任，打鐵先要自身硬，教育者先要受教育，高校思政課程教師政治要強(qiáng)、理論要高、思維要新，視野要廣，方法要活、業(yè)務(wù)素質(zhì)要硬，這就要求高校思政課程教師必須隨時(shí)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化主體意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)有著時(shí)政要聞、新思想、慕課、書(shū)籍等豐富的內(nèi)容和權(quán)威的資訊，又有著手機(jī)客戶(hù)端平臺(tái)的便捷性，是高校思政課程教師日常學(xué)習(xí)提升的有力抓手，高校思政課程教師通過(guò)每天登陸“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以很好的強(qiáng)化政治立場(chǎng)、開(kāi)拓文化視野、增加知識(shí)儲(chǔ)備、提升專(zhuān)業(yè)水平,通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)鑄魂筑夢(mèng)，做一名政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的新時(shí)代有信仰、有理想、有思想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊n優(yōu)秀教師，只有這樣，才能真正做到“用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生”。

二、結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新高校思政課程教學(xué)模式，充實(shí)高校思政課程教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)代的高校思政課程必須將教學(xué)效果放在首位，始終遵循教學(xué)規(guī)律，遵循大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，不斷推動(dòng)高校思政課程改革創(chuàng)新，摸索新辦法、改善老辦法、發(fā)揚(yáng)好辦法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。思政課作為高校立德樹(shù)人、鑄魂育人的主戰(zhàn)場(chǎng)主渠道，必須“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”，為高校思政課程的改革創(chuàng)新指明了方向。在高校思政課程的改革創(chuàng)新中，應(yīng)該著力增強(qiáng)課程的吸引力、親和力、時(shí)效性、針對(duì)性，做真正觸動(dòng)心靈的教育。而在高校思政課程創(chuàng)新上，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”將傳統(tǒng)媒體和新興媒體進(jìn)行融合，擁有眾多板塊眾多欄目和頻道，涉及時(shí)政、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、藝術(shù)、哲學(xué)等眾多內(nèi)容，為高校思政課程的教學(xué)創(chuàng)新和內(nèi)容優(yōu)化提供了良好的平臺(tái)和契機(jī)。高校思政課程教師在日常備課和教學(xué)中應(yīng)該充分利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的平臺(tái)資源，充分積累素材、拓展視野、增加儲(chǔ)備，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更生動(dòng)，努力營(yíng)造互動(dòng)式教學(xué)情景，努力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，讓有意義的內(nèi)容有意思，有深度的理論有溫度，用學(xué)生喜歡的方式，用通俗易懂的語(yǔ)言，讓一些宏觀的命題能夠入耳、入腦、入心。高校思政課程教師可以根據(jù)授課內(nèi)容的不同選擇“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)不同頻道的資源，利用各種文字資源、視聽(tīng)資源、慕課資源等，充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、參與式等教學(xué)手段和方法，讓大學(xué)生通過(guò)多種方式參與課堂教學(xué)，既發(fā)揮高校思政教師主導(dǎo)作用，又發(fā)揮大學(xué)生主體作用，多啟發(fā)多解析，逐漸引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓大學(xué)生通過(guò)自我的思考和分析得出結(jié)論，不斷地提升思政課的吸引力和實(shí)效性。

三、結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展高校思政課程課外延伸，強(qiáng)化高校思政課程教學(xué)效果

立德樹(shù)人是高校工作的中心環(huán)節(jié)，在怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題上，思想政治工作必須始終貫穿高校的教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，課堂教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，但絕不是唯一渠道，我們新時(shí)代的高校思政課程重在學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，想要取得良好教學(xué)效果，功夫在課上也在課下，責(zé)任在課內(nèi)也在課外。高校思政課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易出現(xiàn)枯燥說(shuō)教、吸引力不足、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、課前不準(zhǔn)備，課后不思考等問(wèn)題，盡管近些年各高校都在進(jìn)行一些思政課程的改革創(chuàng)新，但在如今的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生使用智能手機(jī)獲取資訊已經(jīng)非常普遍情況下，我們應(yīng)該將智能手機(jī)作為高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的強(qiáng)有力幫手?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的手機(jī)客戶(hù)端有著便捷性、權(quán)威性的優(yōu)勢(shì)，與pc端同步更新，創(chuàng)新了高校師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，是拓展高校思政教育的有力助手。高校思政課程教師可以利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上的資源，在課前布置學(xué)生自學(xué)，課上可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的模式引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，課后可以布置問(wèn)題讓同學(xué)們結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上的資料進(jìn)行思考，這樣就突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行有效的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。高校思政課程教師還可以利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”客戶(hù)端的電話、視頻會(huì)議功能，建立學(xué)習(xí)小組，及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上交流，構(gòu)建網(wǎng)上課堂，隨時(shí)互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)。高校思政課程教師還可以利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上隨時(shí)更新的各類(lèi)題庫(kù)進(jìn)行線上線下的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，提升大學(xué)生的參與意識(shí)，在學(xué)習(xí)和答題過(guò)程中接受思政教育?？偸歉咝Ｋ颊n程教師通過(guò)課前指導(dǎo)、課上教學(xué)、課后答疑等方式，利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)將課前課中課后各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合，開(kāi)展有管理、有組織、有指導(dǎo)、有服務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，可以有效規(guī)避其他手機(jī)客戶(hù)端的容易存在的碎片化、淺閱讀、片段化的問(wèn)題，確保大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的多樣性、智能化、便捷化，把課堂教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人，讓大學(xué)生有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，確保高校思政課程的實(shí)效性。

新時(shí)代高校肩負(fù)著為新時(shí)代的偉大事業(yè)培養(yǎng)合格人才的重任，在解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”問(wèn)題的過(guò)程中，高校思政課程應(yīng)該充分利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)“思政課程+學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”模式，構(gòu)建教師與學(xué)生的“教學(xué)命運(yùn)共同體”，開(kāi)好思政課講好思政課，把鑄魂育人、立德樹(shù)人的根本任務(wù)真正落實(shí)到位。