（河南省商丘市第二高級(jí)中學(xué)，河南 商丘 476000）

一、在高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的重要性

（一）提升教師教學(xué)的有效性

信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中的普遍運(yùn)用是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是社會(huì)發(fā)展的核心渠道。教師在教學(xué)進(jìn)程中把兩者結(jié)合起來，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以進(jìn)一步提升教師教學(xué)的有效性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)。

（二）凸顯學(xué)生的主體地位

“民主教育”是陶行知教育思想的目標(biāo)。新時(shí)期教育愈加凸顯學(xué)生的主體地位，然而當(dāng)下教師采取的教學(xué)方法讓學(xué)生依然處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。此時(shí)，信息技術(shù)就發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用。在高中生物教學(xué)中，教師在進(jìn)一步運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，就會(huì)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到的問題來收集相關(guān)資料信息。此外，在生物教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式，讓教學(xué)模式與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展更相符。

二、在高中生物教學(xué)中使用信息技術(shù)的相關(guān)措施

（一）進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，完善教學(xué)過程

在以前高中生物課堂上，除了統(tǒng)一的課本以外，生物教師很少采用最新的教學(xué)策略，例如網(wǎng)絡(luò)或者多媒體技術(shù)等。產(chǎn)生這種情況的原因有很多，最關(guān)鍵的是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校的教學(xué)硬件水平非常有限，不能采用最先進(jìn)的技術(shù)開展教學(xué)，還有就是很多教師的教學(xué)思想太過落后，認(rèn)為不需要改變以前的教學(xué)策略。然而，從國(guó)內(nèi)外大量?jī)?yōu)秀教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐得知，網(wǎng)絡(luò)策略與信息化技術(shù)是如今較為先進(jìn)的教學(xué)措施，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息化教學(xué)可以保留最豐富以及最原始的信息，讓學(xué)生可以進(jìn)一步接觸生物學(xué)知識(shí)的原本面貌，而不只是從教師的講課或教材中來獲取知識(shí)。

（二）借助于多媒體教學(xué)的素材庫，提升生物教學(xué)水平

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得不同地區(qū)的教師可以共同工作，在網(wǎng)上共享優(yōu)秀的教案、課件、習(xí)題、視頻、音頻、圖片以及動(dòng)畫等，拓展了教師的視野與思維。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)里面記錄的實(shí)驗(yàn)照片、錄像以及數(shù)據(jù)等，也有利于教師搜集課件素材，節(jié)省了教師制作課件的精力以及時(shí)間，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

例如，“減數(shù)分裂和有絲分裂”、“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”等知識(shí)較為微觀、抽象，學(xué)生欠缺一定的感性認(rèn)識(shí)。教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)秀課件，按照教學(xué)方法與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知水平，截取優(yōu)秀的素材進(jìn)行課件重組，借助于視頻動(dòng)畫模擬它們的動(dòng)態(tài)以及微觀過程，將復(fù)雜的生物現(xiàn)象以簡(jiǎn)單化的方式展現(xiàn)出來，起到事半功倍的成效。

（三）開展微課教學(xué)，幫助學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)是把知識(shí)點(diǎn)變得透徹化以及形象化的一種有效方式。它是以“實(shí)、小、效、新”為特征，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行微化，以達(dá)到個(gè)性化需求。它能夠?qū)键c(diǎn)歸納、題型精講、教材等進(jìn)行解讀，也可以對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法傳授等知識(shí)進(jìn)行講解和展示，能夠進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如今微課的普遍運(yùn)用與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)讓自主學(xué)習(xí)變成可能，教師將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)制作成微課，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地點(diǎn)播學(xué)習(xí)。

例如“光合作用和呼吸作用相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用”是課本的核心，通過微課，將知識(shí)分割成呼吸、光合作用的“能量與物質(zhì)變化”、“區(qū)別與聯(lián)系”等若干個(gè)模塊，進(jìn)一步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生依次了解知識(shí)點(diǎn)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的方法論。他認(rèn)為，在生活中教法、學(xué)法、做法是不可分割的。主張事情是怎樣做的，學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué)；學(xué)生是怎樣學(xué)的，教師就應(yīng)該怎樣教。教法和學(xué)法都來源于做法，統(tǒng)一于做法。對(duì)生物教師來說，決不能只通過教材來傳授生物知識(shí)，不然學(xué)生僅僅是從概念上掌握了部分生物學(xué)知識(shí)，但不能切實(shí)了解其內(nèi)涵。

（五）課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)課件和軟件進(jìn)行有效性教學(xué)

我校今年在高一開設(shè)平板班，學(xué)生人手一個(gè)平板，教師利用希沃白板和易課堂進(jìn)行有效教學(xué)，取得了較好的效果。

希沃易課堂分課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，利用微課導(dǎo)學(xué)案等促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提前明白上課內(nèi)容，在上課時(shí)可以更好的理解，真正實(shí)現(xiàn)在校的“翻轉(zhuǎn)課堂”；課中有隨機(jī)提問、競(jìng)賽、連線活動(dòng)等有助于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，提高課堂效率；最后每節(jié)課后有練習(xí)題，可以做到及時(shí)鞏固，還可以根據(jù)自己不足，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生做題效果教師可在教師空間看到，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以進(jìn)行有效指導(dǎo)。三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生緊跟老師的節(jié)奏，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，更好的提高了學(xué)習(xí)效率。

生物是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，在高中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)。然而，高中生物課堂教學(xué)還需要大量的研究，采用有效的教學(xué)手段，才可以提高課堂教學(xué)成效，為學(xué)生創(chuàng)造高效的生物課堂，讓學(xué)生在良好的氛圍下不斷學(xué)習(xí)生物知識(shí)。