（湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖北 孝感 432100）

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的一股強(qiáng)流，受到國內(nèi)教師和學(xué)者的青睞。翻轉(zhuǎn)課堂又稱“反轉(zhuǎn)課堂”、“顛倒課堂”等，翻轉(zhuǎn)課堂的由來眾說紛紜，其理論研究和實(shí)踐探索均取得顯著進(jìn)展。很多教學(xué)改革中提倡翻轉(zhuǎn)課堂，提到教學(xué)手段，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流能力和創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效果等。

一、高校設(shè)計類課程開展線上線下教學(xué)的必要性

線上線下互動教學(xué)模式，是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)移動設(shè)備普及程度等，使獲取知識的渠道更加便利，學(xué)到的知識體系更加全面、立體、生動，讓學(xué)習(xí)變得更加生動、有趣和有序。2018 年4 月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0 行動計劃》通知，通知中提到，基本目標(biāo)是通過對《教育信息化 2.0 行動計劃實(shí)施》，到2022年前后，基本實(shí)現(xiàn)“一大兩高三全”的發(fā)展目標(biāo)，即學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從加快師生信息技術(shù)應(yīng)用能力提升向全面提升師生的信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變。努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng) +”條件下的人才培養(yǎng)新模式，探索信息時代教育治理新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式[1]。線上線下教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的主要表現(xiàn)形式，它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空和人數(shù)限制，給“任何地點(diǎn)、任何時間”不間斷地學(xué)習(xí)賦予了新的形式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式下《二維動畫設(shè)計》課程的線上線下教學(xué)的實(shí)踐思考

二維動畫在流媒體的飛速發(fā)展的今天隨處可見，QQ、微信、H5 單頁、視頻動畫廣告等等。而Flash 是現(xiàn)今制作動畫最流行的軟件之一。

（一）《二維動畫設(shè)計》課程的線上線下教學(xué)

課程在學(xué)校已經(jīng)運(yùn)行了三個學(xué)期，在優(yōu)課聯(lián)盟平臺運(yùn)行，參與選課的學(xué)生有664 人，本校學(xué)生采取的SPOC 課程進(jìn)行，采取線上線下混同教學(xué)，線上32 課時，主要是針對零基礎(chǔ)的學(xué)生，其特點(diǎn)是易懂、易學(xué)、易用，學(xué)習(xí)的時間可以很靈活，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻教程，是針對性的學(xué)習(xí)。對于專業(yè)的學(xué)生來說線上內(nèi)容是動畫基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，其線下48 課時，主要以操作輔導(dǎo)、制作提升、小組討論、繪畫示范，項目實(shí)訓(xùn)為主，針對具體的問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和指導(dǎo)實(shí)踐。線上線下混同教學(xué)，線上對每個知識點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)歸納，對每個重點(diǎn)問題進(jìn)行圖形提示。比如課件中人物的繪制部分，對人物的繪制進(jìn)行了分層的講解和注意提示，并且對每個制作過程中出現(xiàn)的知識點(diǎn)，快捷鍵進(jìn)行了圖式說明，這樣讓學(xué)生更容易理解、牢記和運(yùn)用。線下針對學(xué)生提出的問題，進(jìn)行探討式解決，以及更深層的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的專業(yè)化訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。通過表演、考查、體驗(yàn)理解運(yùn)動規(guī)律，最終通過軟件技術(shù)完成動畫制作。

（二）《二維動畫設(shè)計》課程課程反饋

《二維動畫設(shè)計》充分體現(xiàn)了課程內(nèi)容與市場標(biāo)準(zhǔn)對接，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)。教師授課過程中，善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)灌輸式、被動式的教學(xué)狀態(tài)，通過線上線下抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，課堂氛圍活躍，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠主動提出問題，進(jìn)行討論。線下課堂實(shí)踐操作、綜合運(yùn)用和面對面答疑，針對具體的問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和指導(dǎo)實(shí)踐，針對學(xué)生提出的問題，進(jìn)行探討式解決教學(xué)設(shè)計遵循有效教學(xué)的基本規(guī)律。教學(xué)資源以學(xué)習(xí)者為中心，內(nèi)在邏輯系統(tǒng)合理。重視學(xué)習(xí)任務(wù)與活動設(shè)計，積極開展案例式、混合式多種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)頁插入式在線測試、線上線下討論、網(wǎng)上作業(yè)提交和批改、促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行資源共享、問題交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。教師善于全面跟蹤和掌握每個學(xué)生的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)因材施教。

當(dāng)然，對于高校設(shè)計類課程不能一概而論，需要針對性的研究課程模式，線上教學(xué)的視頻和課程組織對教師自身素質(zhì)和文化提出了更多要求，對于軟件課程，適合線上線下教學(xué)模式，但對于操作性較強(qiáng)的，比如圖形創(chuàng)意設(shè)計等，此類課程主觀互動性比較強(qiáng)，線上的教學(xué)只能作為教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)習(xí)，更重要的是線下的討論互動和交流，激發(fā)設(shè)計思維，來進(jìn)行設(shè)計制作。由此，我們在對計劃課程模式選擇時，可以將理論分析與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來進(jìn)行研究，以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂長足發(fā)展。