徐麗
(南昌市新建區(qū)流湖中心小學,江西 南昌 330109)
教師只有安排合理的教學目標,才能圍繞著閱讀教學進一步展開。然而在閱讀課程的設置是依照教學目標進行的,現(xiàn)代閱讀教學普遍出現(xiàn)了教學目標不清晰的問題,使得語文閱讀沒能對學生起到良好的作用。教學目標不清晰使得教學方式運用的不夠全面,在以往的閱讀教學中,教師具有刻板性的教學方式,學生學習較為被動,再加上教師沒能合理設計教學方式,使得課堂氛圍過于沉悶,學生在教學中的參與度不夠,使得學生更不愿投入進課堂中,學生對學習閱讀具有消極的情緒,進而使得學生逐漸失去對學習閱讀的興趣。因此,教師要深化理解閱讀教學目標,合理規(guī)劃教學設計,從而使學生熱愛閱讀。
教師要依據(jù)學生的年齡特點安排教學內(nèi)容,由于學生的年齡較低,只能理解淺顯的內(nèi)容,更深層次的內(nèi)容學生理解較為困難,因此語文教師要根據(jù)學生的不同年級合理安排教學內(nèi)容。在現(xiàn)代閱讀教學中,教師教授仍以字、詞為主,識字環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師直接帶領學生理解文章,這種教學方式對學生的閱讀學習起不到良好的效果,教學方式過于單一,使得學生對閱讀學習變得消極,學生在學習中感受不到閱讀帶來的快樂,不利于學生對文章的深入學習。所以,教師要合理安排教學內(nèi)容,教學設計的也要多元化,使得學生感受到閱讀學習的快樂,進而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
由于大多數(shù)語文教師的思想仍受到傳統(tǒng)教學的影響,認為學習是為了考試,這種片面性的教學思想不利于現(xiàn)代閱讀教學的發(fā)展。傳統(tǒng)閱讀主要是檢測學生的閱讀理解程度,這種考查方式過于單一,忽略了學生語文閱讀能力的全面考查,而這種考查方式使得語文教學也過于片面化。因此,語文教師要重視到這一問題所在,深化學習先進的語文教學模式,教學模式多樣化,學生能更好地參與到教學活動,在學習中提高了學生的閱讀能力,同時學生的創(chuàng)新力也得以提升,進而為接下來的閱讀學習做好鋪墊。
在閱讀教學中,教師主要是提高學生對閱讀的興趣和知識量,所以教師在備課時選取的閱讀內(nèi)容要更豐富,通過這種方式的學習,學生才能提高學習的積極性,同時在閱讀教學中帶領學生積累好詞好句,積累的寫作素材也能提高學生的寫作能力,從而提高學生的運用能力。對于低段學生教師可選取更有趣味性的閱讀內(nèi)容,例如:寓言故事、童話故事、兒童歌謠等等。在教學中,教師可利用課外閱讀內(nèi)容激發(fā)學生對閱讀學習的興趣,進而更好地為課內(nèi)學習做好準備。對于中高段學生,學生對閱讀有一定的理解能力,教師可以向?qū)W生推薦適合學生的課外閱讀書,學生一旦喜歡某個作家的作品,就喜歡閱讀他的其他作品,在這種學習下,學生能更投入進書中的世界,進一步提升了學生的閱讀效果和能力。例如:關于金色的草地這一篇課文,這篇文章很有畫面感,教師帶領學生有感情地朗讀體會文章中小朋友們的歡樂,教師可以運用分段朗讀,讓學生體會到每段的不同情景,深化對知識內(nèi)容的理解。讓學生在閱讀的過程中感受到文章之美。
關于以往的教學,其教學媒介也較為單一,作為現(xiàn)代語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)運用進課堂,創(chuàng)設情景課堂,學生在情境中學習的能更投入,提高學生的學習積極性。例如:牛郎織女這一課,教師可進行提問:“你們都是知道什么神話故事?”“關于牛郎織女的故事你們都知道哪些內(nèi)容?”教師在導入部分的時候可增加一個環(huán)節(jié),用多媒體播放牛郎織女的動畫片,學生在這種情景下能更快地進入到學習狀態(tài),學生的積極性也提高了,讓學生帶著這份熱情進入到文章學習,課堂效率也得以提升,進而打造高效課堂。
隨著新課改的到來,出現(xiàn)了許多教學模式,其中教師運用小組合作方式較為普遍,體現(xiàn)了學生在課堂為主要群體,教師只是作為引導者,指導學生學習,通過這樣的方式學生的積極性也因此提高。例如:在學習四季之美這篇文章,教師提出問題:“同學們,一年有四個季節(jié),其中哪個季節(jié)是你最喜歡的?喜歡這個季節(jié)的原因又是什么?”學生在組內(nèi)進行探討,可有效提高學生的積極性,進而提升課堂效率。
現(xiàn)代教師要更新教學方式,這樣才能更適用于現(xiàn)代學生,才能讓學生通過閱讀來提升知識量,對寫作也非常有幫助。根據(jù)學生的年齡特點選取適合小學生的閱讀內(nèi)容,這樣能大大增強學生學習的主動性,培養(yǎng)學生閱讀興趣,進而為課內(nèi)學習做好準備。同時教師要打造情境課堂,學生在情境中學習,學生感受到課堂趣味,因此學生能更快地投入到學習中,為打造高效課堂做好積淀。