牟嬌嬌

（日照市東港實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 日照 276800）

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通技巧的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)是非常重要的，在師生互動(dòng)的過(guò)程中話語(yǔ)溝通技巧十分重要。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師采用合理的溝通技巧，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。積極的師生互動(dòng)可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)效果減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)恰當(dāng)使用溝通技巧，可以在師生互動(dòng)的過(guò)程中有效提高教學(xué)效果?；A(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)觀念至關(guān)重要。優(yōu)秀的教學(xué)方法可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中事半功倍，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師在進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方式過(guò)于單一

部分教師教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，在授課過(guò)程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。授課方式往往采用“一言堂”的方式，經(jīng)常就是教師講、學(xué)生聽(tīng)，在授課過(guò)程中缺乏師生互動(dòng)。由于每個(gè)學(xué)生的條件都不一樣，教師采用統(tǒng)一的授課方式，無(wú)法保證教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得成就感，會(huì)極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生之后的學(xué)習(xí)。因此在教師授課過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)師生互動(dòng)中的溝通技巧，盡量保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，一方面可以提高教師的教學(xué)效果，另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅

部分教師認(rèn)為在授課過(guò)程中嚴(yán)格要求學(xué)生是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，不過(guò)由于部分教師過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生了疏離感，不愿意與教師交流溝通，久而久之必定會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這種情況無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是極為不利的。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于嚴(yán)格，不利于教師在課堂上開(kāi)展師生互動(dòng)，由于教師沒(méi)有及時(shí)收到學(xué)生的反饋，會(huì)極大地影響教師的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極開(kāi)展師生互動(dòng)，營(yíng)造積極的課堂氛圍。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通技巧探討

（一）更新教師的教學(xué)理念

為加強(qiáng)課堂上師生互動(dòng)，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念。教學(xué)不是教師單向講述的過(guò)程，教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)中進(jìn)行的。學(xué)生正處于少兒時(shí)期，還沒(méi)有建立健全的學(xué)習(xí)理念，需要由老師引導(dǎo)學(xué)生建立終生學(xué)習(xí)理念。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的多樣性，采用多樣化的互動(dòng)方法。例如，可以采用有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式，通過(guò)一些小禮品獎(jiǎng)勵(lì)積極地參與課堂提問(wèn)的學(xué)生，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。通過(guò)這種方式一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)理念。

（二）營(yíng)造積極的課堂氛圍

教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造出積極的課堂氛圍。在課堂上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的關(guān)系，這種關(guān)系是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生與教師建立平等的關(guān)系，才能進(jìn)一步營(yíng)造出積極的課堂氛圍，進(jìn)而提高師生之間的互動(dòng)與溝通。在這種課堂氛圍下，可以有效提高教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在積極的課堂氛圍下，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)理念。例如，在教師講課之前，可以先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，之后由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這種方式可以營(yíng)造積極的課堂氛圍。積極的課堂氛圍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）積極開(kāi)展課后活動(dòng)

教師在課后應(yīng)該積極組織學(xué)生開(kāi)展課后活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂拓展至課后。通過(guò)課后的活動(dòng)，可以提高教師與學(xué)生的溝通，通過(guò)這種溝通教師可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到一定的反饋。教師可以據(jù)此優(yōu)化課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效果。課后教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)理念。例如，可以在中秋節(jié)組織學(xué)生做月餅，并在活動(dòng)中講解中秋節(jié)的來(lái)歷及其典故，通過(guò)類(lèi)似的活動(dòng)一方面可以拉近學(xué)生與教師的距離，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)于課本中文學(xué)作品的理解，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教育理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中的話語(yǔ)溝通技巧需要教師在實(shí)際工作過(guò)程中不斷改善，提高教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)理念。