周繼存

（重慶市巫山縣福田小學，重慶 404700）

一、強化學生生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學知識廣泛存在與人們的日常生活中，如商場打折、買賣交易等都需要數(shù)學思維和數(shù)學知識的支持，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)時，要善于發(fā)現(xiàn)學生實際生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，引導學生使用數(shù)學的眼光看待生活中的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學原理，使抽象的數(shù)學知識具體化，從而促使學生更加全面深入的理解與掌握小學數(shù)學學科知識內容，并將學到的數(shù)學知識運用到實際的生活中，達到學以致用的教學目的。

如，教師可將課后作業(yè)布置為“計算學生家中的水電燃氣費用；讓學生根據(jù)家中的室內面積計算裝修需要多少塊地磚；讓學生根據(jù)所在城市的綠化面積，與樹苗的行距間距等計算實現(xiàn)城市綠化需要多少株樹苗……”等等與學生現(xiàn)實生活相關的問題，這樣比起傳統(tǒng)的計算“小明多久能追上小強，泳池注水”等應用題能更方便學生對知識點的理解，學生的學習興趣也會得到提高。

二、運用“提問法”，培養(yǎng)學生思維的深刻性

由于小學生的邏輯思維能力會受到年齡的制約，對于邏輯性較強的數(shù)學問題理解常仍停留在表面，使得學生常在解決數(shù)學問題時容易出現(xiàn)失誤，學習能力得不到提高，從而影響學生的學習效果，降低學生學習數(shù)學知識的熱情。但小學數(shù)學問題不僅是小學數(shù)學教學中的重點內容，還是培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的主要措施，因此，小學數(shù)學教師在教學過程中，要著重培養(yǎng)學生的思維能力，使其思考能力具有深刻性。教師可根據(jù)教學內容中的重難點，向學生提出指向性較強的問題，從而鍛煉學生的思考能力和思維發(fā)展。

如，在為學生講解“垂線”這一節(jié)內容時，教師可讓學生先畫出兩條直線，并向學生提問“如何證明兩條直線互相垂直？在日常生活中，有哪些事物存在垂線？”等問題，為學生指明思考方向，從而拓寬學生的思維深度；又或者在教授“長方體與正方體的表面積”時，為學生設置“將一個棱長為10cm 的正方體挖去一個棱長為2cm 的正方體后，其表面積會發(fā)生怎樣的變化？”的問題，并要求學生通過畫圖或觀察模型進行思考后再作答，學生在思考與交流后便會得出“挖去位置不同，表面積的變化也不盡相同”的結論，學生在通過思考的過程中便會發(fā)現(xiàn)問題本質，從而培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象看本質的生活能力，思維也更加具有深刻性。

三、建立數(shù)學模型，促進學生思維的形成

作為新時代小學教師要充分合理的應用現(xiàn)代教育手段和教學方法幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學能力。數(shù)學模型是一種用數(shù)學語言將數(shù)學思維和假設條件表達出來的數(shù)學結構，學生通過數(shù)學模型能夠形成正確的數(shù)學思維，從而提升自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

以小學數(shù)學應用題“用電電價為每度0.58 元，小強家本月使用了200度電，問小強家本月應交電費為多少元？”為例，教師首先可引導學生明確題目中所給出的條件，即電費單價和用電數(shù)量；其次，再向學生提問“問題所求的是？”學生便會給出“小強家的電費總價”的答案。學生通過教師這種方式的引導便會對此類型應用題形成：單價*數(shù)量=總價的數(shù)學模型，在以后遇到該類型問題時便會形成一定的思維模式，解決問題和理解問題的能力便會得到提高。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神

小學生具有活潑好動的特點，學生更容易在動手操作和實踐活動中接受新事物并獲得新知識。因此，教師便可充分發(fā)揮小學生的這一天性，積極鼓勵學生參加實踐活動。在實際的教學過程中可根據(jù)教學內容合理創(chuàng)設實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過自主探索提高自身的實踐能力和創(chuàng)新意識，并在探尋與摸索中培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，還有利于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

比如，在為學生講解“計算梯形面積”這一知識內容時，教師可讓學生在課堂中畫出一個梯形，學生在繪圖的過程中便會對梯形圖案的基本特征形成整體的理解，教師再引導學生利用學過的“平行四邊形推導公式”對梯形面積得計算公式進行推導。這種教學方式更好的強調了學生的主體性，學生對知識的理解程度也會更加深刻。

總結

綜上所述，在小學階段的數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠幫助學生更好地成長，對小學生的認知水平的發(fā)展具有重要作用。作為新時代的教育工作者要在小學學科教學中重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要積極發(fā)揮學生的主體作用和教師的引導作用，促使學生在小學階段就能夠形成較強的學習能力，對自己的未來發(fā)展具有更加明確的目標。