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        生活化教學(xué)法在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-07 06:54:13倪佳駢靜
        魅力中國 2020年46期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)模式生活

        倪佳 駢靜

        (寧夏中衛(wèi)市第十二小學(xué),寧夏 中衛(wèi) 755000)

        引言:語文來源于生活,是對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行不斷地解析以及不斷地進(jìn)行思想總結(jié)所形成的一門學(xué)科。語文科目為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)對(duì)于塑造學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀都有著很重要的作用。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以對(duì)生活中的一些例子進(jìn)行講述,增強(qiáng)學(xué)生的理解程度,可以在一定程度上幫助學(xué)生更好地了解語文,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        一、“生活化教學(xué)”的含義

        生活化的教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂與生活情景進(jìn)行緊密結(jié)合所形成的一種新型的教學(xué)模式,是目前小學(xué)語文教學(xué)過程中較為受歡迎的一種教學(xué)模式。在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的過程中取得了較好的成效。

        對(duì)于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式來說,老師在課堂上只是注重學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生的一些生活經(jīng)驗(yàn)并沒有過多的關(guān)注。這就使得很多學(xué)生不能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這就違背了語文教學(xué)的最初目的。學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)之后的生活,將課堂的教學(xué)知識(shí)脫離生活,會(huì)使得學(xué)生不知道怎么去運(yùn)用知識(shí),缺乏一定的運(yùn)用環(huán)境。因此,在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的過程中運(yùn)用生活化的教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)語文的理解能力,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展[1]。

        二、進(jìn)行生活化教學(xué)的重要意義

        對(duì)于我國目前的教育環(huán)境而言,還是一個(gè)“應(yīng)試教育”的階段,老師們對(duì)于學(xué)生的做題能力較為看重,對(duì)于學(xué)生的生活能力發(fā)展并不是十分地注重。絕大部分的學(xué)生都致力于取得優(yōu)異的成績,以期達(dá)到老師和家長的期望。但是很多的學(xué)生對(duì)于語文的理解程度并不是很好,對(duì)于一些意境很難進(jìn)行直觀的感受,這在很大程度上阻礙了學(xué)生取得優(yōu)異成績的步伐。從學(xué)生的角度來說,取得優(yōu)異的成績和較難理解的文言文以及閱讀,成為了學(xué)生的絆腳石。對(duì)于老師來講,學(xué)生的理解能力是語文學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程中的關(guān)鍵。學(xué)生要想取得好成績,除了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是重要的,相關(guān)的理解能力對(duì)于學(xué)生的語文語感也有著很好的促進(jìn)作用。小學(xué)高年級(jí)語文生活化的教學(xué)可以逐漸幫助學(xué)生將一些情感運(yùn)用到生活中去,提升生活的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校來講,新課改后,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)會(huì)使一些本就枯燥的知識(shí)變得更加無趣,對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)有著嚴(yán)重的威脅。生活化的教學(xué)可以幫助學(xué)生以一種探索趣味的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        三、利用生活化教學(xué)模式的相關(guān)策略

        在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的興趣,將語文知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外,還可以利用現(xiàn)有的教學(xué)手段例如信息技術(shù)化手段、多媒體教學(xué)等形式,創(chuàng)設(shè)出更好的生活化情境,幫助學(xué)生理解語文知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        (一)利用生活中的情景進(jìn)行生活化教學(xué)

        情景教學(xué)法是將生活中一些符合課文講述主題的例子投入到課堂中的教學(xué)模式,對(duì)于學(xué)生理解晦澀難懂的古詩以及古文有著很好的幫助。情景導(dǎo)入式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在特定環(huán)境中了解到學(xué)習(xí)的樂趣,明白其中講述的情感知識(shí)。情景教學(xué)法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的探索欲,這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說幫助甚大。

        例如,在學(xué)習(xí)部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《童年的發(fā)現(xiàn)》時(shí),老師可以先讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行一個(gè)通讀,然后將其中作者在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)畫出來,并對(duì)自己在童年中所發(fā)現(xiàn)的事物進(jìn)行一個(gè)回想和描述。利用我們生活中的情境,將發(fā)現(xiàn)的事物回歸到生活中去。此外,老師還可以讓學(xué)生對(duì)自己感到好奇的生活現(xiàn)象進(jìn)行描述,班里的學(xué)生可以一起進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文的知識(shí)進(jìn)行不斷地思考和總結(jié),幫助學(xué)生更好地理解生活,促進(jìn)學(xué)生的成長。

        (二)利用多媒體進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)

        很多的語文情境在沒有辦法用語言進(jìn)行描述時(shí),老師可以采用多媒體技術(shù)將課本中的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠直觀感受到的場景。老師利用信息技術(shù)手段,從網(wǎng)上調(diào)取相關(guān)的教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境,這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加清晰地明白文章講述的主要內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的主要情感。通過相關(guān)的影片播放可以讓學(xué)生迅速地了解到文章的主要情感路線,幫助學(xué)生更好地抓住文章主旨,進(jìn)而取得一定的學(xué)習(xí)效果[2]。在進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)的過程中,老師要對(duì)文章的主題進(jìn)行一個(gè)透徹的分析,對(duì)于所調(diào)取的內(nèi)容要進(jìn)行一個(gè)篩查,確保向?qū)W生展現(xiàn)的是正確的教學(xué)內(nèi)容。此外,老師還要具備一定的計(jì)算機(jī)能力,制作出符合學(xué)生發(fā)展的課件,不能從網(wǎng)上調(diào)取一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不是很大的教學(xué)課件來敷衍了事。要確保學(xué)生的健康成長。

        結(jié)語:在新課改的背景下,將生活化的教學(xué)模式投入到小學(xué)高年級(jí)的語文課堂教學(xué)過程中,可以在很大程度上幫助學(xué)生了解相關(guān)的主要內(nèi)容。語文的學(xué)習(xí)是長期積累的過程,并非一朝一夕就可以完成,同時(shí)也是一個(gè)不斷探索的過程。在整體的教育環(huán)境之下,采用生活化的教學(xué)模式可以在很大程度上提高學(xué)生的理解能力,對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象,學(xué)生也都可以做出很好的判斷。因此,在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語文的教學(xué)過程中,老師要積極采用相關(guān)的教學(xué)模式,幫助學(xué)生理解文章以及相關(guān)的情感,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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