邱中宇

（貴州省織金縣龍場中學，貴州 織金 552100）

在已經有深厚的中文學習背景下，要掌握一門全新的語言，無疑是一項較難的任務。但既然我國將英語作為基礎學科，那么就必須要重視英語的學習。英語閱讀是對學生英語綜合素養(yǎng)的考驗，不僅要求學生掌握大量單詞、語法，還必須具備良好的理解能力。因此，有必要對目前的英語閱讀教學進行優(yōu)化改進。新課改要求促進教學的多元化發(fā)展，實現(xiàn)學校教育的與時俱進。但就目前情況來看，初中英語教學中還體現(xiàn)出明顯的弊端，一定程度上來說已經落后于時代。筆者將對初中英語閱讀教學中存在的不足進行探討，并結合自身的從業(yè)經驗，提出改進方案。

一、初中英語教學中閱讀教學常出現(xiàn)的問題

（一）學生的主體地位被忽視

新課改的學生觀強調“以人為本”的理念，要求將學生看成獨立的人，即充分尊重學生在學習中的主導地位。但我國實行應試教育的時間較長，傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，尤其是部分老教師對素質教育缺乏了解，在課堂教學中忽視了學生的主體地位，這無疑制約了英語閱讀教學的高效開展。在課堂教學中，老教師更注重知識的灌輸和講授，課堂時間的分配存在不合理的情況，沒有給學生提供足夠的自學機會。而一些年輕的教師雖然能夠掌握先進的教學理念，但工作經驗積累不夠，在應對教學過程中的突發(fā)狀況時，不能夠從容地解決。長此以往，師生間的隔閡更大，沒有進行深入溝通交流的機會。教師無法了解學生的實際學習情況，而學生也不能適應教學安排，跟不上進度，學習的積極性也大受打擊。

（二）教師的教學方式傳統(tǒng)、單一

受各方面因素的影響，目前初中英語教師的教學方式較為落后，還沿用著傳統(tǒng)的教學模式。教師是學生學習的引導者，承擔著幫助學生解決學習中的困惑的責任。這要求教師具備深厚的學科知識，完全依靠教科書是不現(xiàn)實的。而我國實行班級授課制，教學節(jié)奏還是掌握在教師手里，教師所采取的教學方法，會切實地影響到學生對英語閱讀學習的熱情和效率，生動活潑的課堂，會調動學生自覺學習的積極性。但如果完全依循傳統(tǒng)單一的教學模式，學生只會感到枯燥乏味。此外，教學內容對學生的吸引力也是很重要的，由于初中英語閱讀教學，更側重于基礎知識的講解，例如語法、句型等，而且這一階段的學生專注力不高，容易被其他事物分散，教師可適當?shù)厝谌胍恍┤の缎詢热?，來拓展學生的知識面，同時也幫助學生主動參與到學習互動中來，形成愉悅輕松的課堂氛圍。

二、優(yōu)化初中英語閱讀教學的具體策略

（一）尊重學生的主體地位

針對現(xiàn)階段初中英語閱讀教學開展的情況而言，教師首先要做到尊重學生的主體地位，因為在教學的過程中，教與學是兩個環(huán)節(jié)，所以教師也要分清自己與學生的角色。學生作為知識內容的接受者，應當更加具備自己的思想，主動的去學習和接收知識。其次，是對他們進行指導和引領，受年齡和閱歷的限制，很多內容他們沒辦法很好的自行進行消化和理解，需要教師恰到好處的點播。[1]最后是鼓勵他們自主學習。例如講解一篇英語閱讀文章前，先讓他們進行理解，對重點詞匯和句子以及段落進行分析，對全文進行大致的翻譯。例如在學習《How often do you exercise？》讓學生先對全篇進行閱讀和大致意思的了解，對一些重點鍛煉詞匯進行記憶和聯(lián)想。

（二）創(chuàng)設情景課堂

創(chuàng)設情景課堂是近幾年非常流行的一種教學手段，主要是針對教學內容與實際生活應用脫節(jié)的問題提出的，因為過去的傳統(tǒng)式教學很大的一個特點就是注重理論知識的教授而缺少對實踐的應用，導致很多學習到的內容并沒有很好的被應用進實際生活和工作之中。教師在開展情境課堂的同時，可以借助多媒體設備，也可以模擬一些與閱讀教學相關的實際生活情境。例如，在學習《how do you go to school？》這一課文時，教師在閱讀教學課程一開始的時候，先簡單的與學生們談論交通工具，并積極讓大家發(fā)言都是如何上學的，這樣不是一開始就講課的模式會給學生們煥然一新的感覺，興趣倍增。然后教師在根據(jù)學生們回答的情況，選擇展開教學的方式。

（三）優(yōu)化教學方式和手段

隨著時代的不斷發(fā)展，教學設備也得到了不斷的完善，尤其是電子科學技術的發(fā)展，直接帶動了多媒體的出現(xiàn)，越來越多的學生享受到了電子設備帶來的全新學習體驗。多媒體的出現(xiàn)很大程度的豐富了英語閱讀教學的手段和內容。因為更多的圖片和視頻可以被學生們所看到，一些較為抽象的詞匯表達和語法應用被轉換成較為直觀的內容呈現(xiàn)在學生們的面前。

（四）加強方法指導，引導學生形成良好的閱讀習慣

學生閱讀能力的提高是需要日積月累的，這個過程中不僅要有學生自己的努力，教師還應該加強對他們的指導，讓學生可以少走彎路，提高閱讀的效率與質量，形成良好的閱讀習慣。對此，教師應該先讓學生學會快讀，在拿到一篇閱讀材料后，用最短時間瀏覽一遍，指導文章要講什么。然后，要教會學生猜測詞義。學生在閱讀中不可避免會閱讀一些不認識的詞匯，這就會影響到他們的閱讀效率，教師要讓他們可以聯(lián)系上下文去猜測詞義，可以用較短時間完整閱讀。

三、結束語

綜上所述，作為國際通用語言，英語的使用頻率是很高的。而且基于我國教育體制中，英語占據(jù)的重要地位，學習好英語這門語言是很有必要的。在英語的學習過程中，英語閱讀是十分重要的內容，閱讀技巧的掌握有一定難度，需要教師進行必要的教學優(yōu)化和革新。而且閱讀能力不是一時練就的，需要長期的積累，以及大量基礎知識的鋪墊。相信在師生共同努力下，初中英語閱讀教學水平將穩(wěn)步提升。