楊春玲

（河北省豐寧滿族自治縣西官營中心校，河北 承德 068350）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力弱主要表現(xiàn)在：不敢說和不會說。前者平時就缺乏表達(dá)自己內(nèi)心的勇氣，可能是家庭父母的原因?qū)е聦W(xué)生內(nèi)向，亦可能是學(xué)生畏懼學(xué)校、教師，自身壓力大，從而導(dǎo)致不愛表達(dá)。后者缺乏正確的語言表達(dá)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致課堂上不會說或亂說。

一、提高農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力策略

作為語文教師，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，是每個教師需要思考的大問題，可以從以下各個方面入手。

（一）創(chuàng)設(shè)平等、自由的課堂氛圍

語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先，在思想上，教師要意識到師生平等的重要性，教學(xué)過程是一個教學(xué)相長的過程，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成的。學(xué)生在學(xué)的過程中得到知識，教師在教的過程中同樣得到經(jīng)驗，教師要謙虛地邊教邊學(xué)。只有教師意識到了這一點，才能順利地將平等實施起來。其次，在語言上，教師要用平等的語氣對待學(xué)生。教師如果能夠以親切的口吻授課，而不是一味地用命令的語氣，責(zé)怪的語氣，學(xué)生也許就能夠放下對教師的畏懼之心，更親近教師。這時候，課堂氛圍朝平等又邁進(jìn)了一步。然后，在教態(tài)上，教師應(yīng)當(dāng)儀表端莊，同時可以運用多種無聲的語言，來創(chuàng)造平等。如：課前師生問好，學(xué)生向教師鞠躬，教師應(yīng)還以鞠躬。請學(xué)生回答問題時，不應(yīng)該用手指著，而適合大方地伸手作“請”的動作。學(xué)生回答精彩，應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心給予微笑與掌聲等等。

陶行知也曾說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！闭Z文課堂，還應(yīng)該還學(xué)生一個自由的頭腦。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，而人文性，即要求以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。我們反對教師的“一言堂”，教師的“一言堂”只會讓學(xué)生的表達(dá)能力受到抑制。不妨把課堂放心交給學(xué)生，在課堂上多給學(xué)生發(fā)言與交流的機會，讓學(xué)生大膽地、自由地說話，表達(dá)自己的內(nèi)心。學(xué)生回答錯誤這時，教師就要適時設(shè)計“同桌討論”、“小組談?wù)摗?、“辯論”等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生有機會交流，從而讓課堂氛圍活躍起來。平等、自由的課堂氛圍，能為小學(xué)生的語言表達(dá)創(chuàng)造一個良好的大環(huán)境，是必要的。

（二）培養(yǎng)善于觀察、善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀察與傾聽，是語言表達(dá)的前提。不是每個小學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛，許多小學(xué)生只對感興趣的事物投去目光。教師就要在平時的學(xué)習(xí)生活中鼓勵學(xué)生多觀察，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍世界的一草一木。例如，蘇教版三年級上冊習(xí)作4，就要求學(xué)生走出校園，去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，選一處景物寫下來。這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面去看一看，可以安排幾人一小組，去尋找去觀察。觀察并不是大致地看，而是要細(xì)心地看。例如：教師可以引導(dǎo)說：“同學(xué)們，小蝸牛正背著他們的獎杯在旅行呢，你能找到它嗎？”自然學(xué)生來了興致，很快發(fā)現(xiàn)了草叢中的蝸牛。之后指導(dǎo)學(xué)生專門觀察這只小蝸牛，它是怎么爬行的。再如：教師提示，有些樹葉用來做書簽可漂亮了，你能找一些來嗎。這時候，學(xué)生自然把目光投向了火紅的楓葉，金黃的銀杏葉……然后，指導(dǎo)學(xué)生專門觀察楓葉、銀杏樹的葉子，觀察它的形狀，顏色，聞一聞氣味……學(xué)生有了興致，認(rèn)真觀察了，才能有話可說，回到教室總結(jié)收獲的時候，再讓學(xué)生按照之前觀察所得，說一說，想必學(xué)生也會有不同的想法了。

小學(xué)生往往喜歡別人聽他講，而聽別人講的時候很容易走神，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個合格的傾聽者了。李政濤說：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！笔紫龋處煈?yīng)當(dāng)是個合格的傾聽者，起好模范作用，在學(xué)生說的時候，我們就要耐心地傾聽，并告訴學(xué)生傾聽是對對方的尊重，善于傾聽的人也是一個善于思考的人。其次，要教給學(xué)生怎么聽，傾聽要做到：用心、細(xì)心、耐心。語文課堂上，常常需要學(xué)生聽同學(xué)朗讀，這時候，請學(xué)生豎起耳朵，聽一聽有什么讀錯的地方。同學(xué)起來發(fā)言，請學(xué)生聽一聽，有哪些說得不恰當(dāng)?shù)牡胤?。課堂上，時時有意識地請學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的話。這樣長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成傾聽別人的好習(xí)慣。

我們常常說“耳濡目染，不學(xué)以能”，光是看與聽，對小學(xué)生表達(dá)能力的提高在潛移默化中起著很大的作用。

二、結(jié)束語

總之，農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的提高是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一，我們教師在教學(xué)過程中，要為農(nóng)村學(xué)生提供語言表達(dá)機會，要不斷引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生放心大膽地通過多種方法去說、去寫，讓農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力煥發(fā)光彩。只有學(xué)生能說會道，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會越來越全面。