楊明媚

（平頂山學(xué)院，河南 平頂山 467000）

自中國加入世貿(mào)組織以來，我國經(jīng)濟(jì)獲得了飛速發(fā)展，人民生活水平有了極大的提高。溫飽問題得到解決以后，人們開始把目光更多的轉(zhuǎn)向到對孩子的教育問題上。這也就使得在當(dāng)前的社會背景下，教育問題成為了人們普遍關(guān)注的對象。幼兒教育作為孩子成長道路上所受到的第一階段的教育，對于孩子今后的成長發(fā)育，以及思想認(rèn)知的形成具有重要影響。能否幫助孩子正確的扣好人生的第一粒紐扣，直接關(guān)乎到孩子的整體人生走向。這也就在客觀上造成了人們和社會對于幼兒教師的重視和高要求。尤其是在當(dāng)前的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)普及，智能手機(jī)走進(jìn)人們的生活，并由此滋生出了許許多多的幼兒問題，教師在孩子成長道路上的作用越發(fā)受到關(guān)注。并且，隨著我國人口政策的發(fā)展，在當(dāng)前全面二胎政策開放的前提下，我國新生人口將迎來另一個小高峰。由此進(jìn)一步增加了人們對幼兒教師的重視程度，也提高了社會對于幼兒教師的要求。因此，在當(dāng)前的大背景下，探討幼兒教師成長因素以及應(yīng)對策略具有重要的時代意義。

一、影響幼兒教師專業(yè)成長的內(nèi)在因素

內(nèi)在因素更加強(qiáng)調(diào)幼兒教師的自身因素，一個人的主觀能動性，一個人的心理素質(zhì)和所受教育都影響著其專業(yè)技能的發(fā)揮，幼兒教師同樣如此。本文總結(jié)出以下幾點影響幼兒教師專業(yè)成長的內(nèi)在因素，為下文進(jìn)一步提出幼兒教師專業(yè)成長的改良策略奠定理論基礎(chǔ)。

（一）幼兒教師的職業(yè)觀

幼兒教師的職業(yè)觀通俗的講就是幼兒教師如何看待自己的工作，如何認(rèn)識自己從事的職業(yè)，這點直接關(guān)乎到教師每日面對學(xué)生時的心態(tài)和教學(xué)態(tài)度[2]。如果一個幼兒教師把它當(dāng)做一份神圣的事業(yè)，看到自身身上所肩負(fù)的對祖國未來的棟梁的培育責(zé)任，那么教師必定會對工作勤勤懇懇，務(wù)實敬業(yè)。同樣，如果一個新手幼兒教師僅僅是把幼兒教育看做是一種職業(yè)，看作是一份養(yǎng)家糊口的工作，那么便很難發(fā)揮幼兒教師的主觀能動性，達(dá)到工作水平和質(zhì)量上的提升。幼兒教師的職業(yè)觀本質(zhì)上講就是幼兒教師對工作的態(tài)度和心態(tài)。人的一切行為都是以思想為指導(dǎo)的，幼兒教師的職業(yè)觀雖然是心態(tài)上的問題，但影響的卻是幼兒教師的實際工作態(tài)度和質(zhì)量，對于幼兒教師的成長來說是不可忽略的一個重要影響因素。

（二）初入工作的不適應(yīng)以及倦怠情緒

由于幼兒教師自身工作的特殊性，許多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入社會參加工作，很容易出現(xiàn)一時間難以適應(yīng)工作的情況，甚至?xí)虼俗躺鼍氲∏榫w，這些都是不利于幼兒教師成長的。因為工作需要，幼兒教師每天不得不同時與孩子和家長打交道，大量的工作內(nèi)容很容易使幼兒教師感到工作的勞累。再加上幼兒的心理還處在發(fā)展過程中，就會出現(xiàn)一些調(diào)皮搗蛋的行為，以及家長愛子心切會對幼兒教師有不夠理解的地方，進(jìn)而對幼兒教師的工作產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)。新入職的幼兒教師剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏社會實踐能力，許多學(xué)到的理論知識還都只是紙上談兵，缺乏實踐檢驗的機(jī)會。而新手幼兒教師所面臨的最大問題就是缺乏實際經(jīng)驗，新手幼兒教師成長的實際過程，本質(zhì)上來說就是一個不斷將理論同實際相結(jié)合，并反作用于自身的一個過程。現(xiàn)實中的情況必然會與課本上所教授的內(nèi)容有所出入，而這些不同就會導(dǎo)致幼兒教師在新入職后會產(chǎn)生一定的心理上的落差，從而會產(chǎn)生一些負(fù)面消極情緒，進(jìn)而影響新手教師的成長。

（三）幼兒教師的人際交往能力

前文提到，因為工作的原因，幼兒教師不得不時時刻刻都要面臨著與人打交道的情況，尤其是與學(xué)生家長打交道的情況。首先，作為教師，幼兒教師最直接面對的就是學(xué)生。而因為低齡的原因，這些學(xué)生本身又具有一定的特殊性，在實際的工作情況中，幼兒教師除了要擔(dān)任一個教師的職責(zé)之外，還擔(dān)任著一個生活保姆的角色，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生在園的生活情況負(fù)責(zé)，進(jìn)一步增加了幼兒教師工作的挑戰(zhàn)性。同時，因為我國長期以來計劃生育政策以及當(dāng)前社會撫養(yǎng)孩子經(jīng)濟(jì)成本問題的影響，大多數(shù)家庭仍然會選擇只生一個孩子，并且將全部的精力和期望都投放到這個孩子身上，這在無意中就會造成對這個孩子的過度關(guān)注，甚至于對于幼兒園老師一些行為的不解和誤解。這就需要幼兒教師能夠及做好與家長的溝通，充分把握好幼兒教育與家長之間的平衡，進(jìn)一步提升自己的人際交往能力。

（四）幼兒教師的科研熱衷度

幼兒教師的科研熱衷度與前文提到的幼兒教師對自身職業(yè)的認(rèn)知有關(guān)。有的幼兒教師僅是將其看作一份養(yǎng)家糊口的工作，缺乏職業(yè)激情，因此也就更談不上科研熱衷度。而現(xiàn)實情況卻是，任何行業(yè)和領(lǐng)域都需要不斷地對其深入研究和剖析，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)該行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展，幼兒教師行業(yè)同樣不例外。只有不斷地從實際工作中汲取經(jīng)驗反思，才能夠更好地促進(jìn)工作成果的提升，而這本身又是科研精神的體現(xiàn)。幼兒教師的科研熱衷度直接關(guān)乎到幼兒教師工作能力提升的快慢。一個對工作積極認(rèn)真，熱衷于科研的教師必定會積極工作，從自身工作中尋找問題，探討改良路徑。同樣，對待工作消極怠慢，缺乏科研熱情的教師，難從工作中獲得樂趣，更加談不上積極發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題并加以改正。因此，幼兒教師的科研熱衷度直接關(guān)系到幼兒教師的成長。

（五）幼兒教師自身的性格特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何職業(yè)的工作質(zhì)量都離不開從業(yè)者自身的性格特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒教師行業(yè)更是如此，教師自身的人格魅力十分影響學(xué)生或家長對教師的喜愛程度。而教師自身人格魅力的形成，追根溯源，又與幼兒教師自身的性格特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。由于人的生活經(jīng)歷和教育經(jīng)歷不同，自然會形成不同的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但由于教師需要面對的是廣大的學(xué)生群體。因此，教師必須要通過學(xué)習(xí)來不斷改進(jìn)自身的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠使學(xué)生更加適應(yīng)自己，進(jìn)一步提升自身的工作效率和質(zhì)量。

二、影響幼兒教師專業(yè)成長的外在因素

前文主要是從幼兒教師的自身層面出發(fā)，尋找影響幼兒教師專業(yè)成長的內(nèi)在因素，以下重點從幼兒教師成長環(huán)境入手，尋找幼兒教師專業(yè)成長的外在因素，進(jìn)而為幼兒教師的專業(yè)成長提供支持。

（一）園內(nèi)氛圍影響幼兒教師的專業(yè)成長

如同剛到幼兒園的幼兒一樣，剛參加工作的幼兒教師同樣需要有一個適應(yīng)幼兒園工作的過程。而這個過程進(jìn)展的順利與否，快慢與否，都與幼兒園的園內(nèi)氛圍有關(guān)。一個充滿著溫馨氛圍，教師之間團(tuán)結(jié)有愛的幼兒園氛圍很容易影響一個幼兒教師，使其很快的可以融入到整個幼兒園教職工隊伍。相反的，在一個缺乏向心力和凝聚力的幼兒園教職工隊伍中，幼兒教師很難適應(yīng)并融入進(jìn)去。并且，幼兒園內(nèi)的工作氛圍也影響著幼兒教師工作水平的發(fā)揮和提升。只有在一個輕松愉快的工作環(huán)境中，幼兒教師才愿意更加積極主動的去進(jìn)行工作，才能更好地發(fā)揮一名幼兒教師的職能。

（二）教學(xué)團(tuán)隊影響幼兒教師的專業(yè)成長

幼兒園教職工隊伍是一個整體，每一名新入職的幼兒教師都不可避免的要參加到這個大家庭中。而如何更好地適應(yīng)整個教學(xué)團(tuán)隊的工作節(jié)奏，使自身的工作與整體幼兒園進(jìn)度達(dá)成一個整體，更好的促進(jìn)自身在團(tuán)隊中的發(fā)揮，更好的適應(yīng)團(tuán)隊都是幼兒教師需要面對和思考的問題。在人的團(tuán)隊工作中，驗證效應(yīng)同樣存在，一個高效的教學(xué)團(tuán)隊不僅可以更好的提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還可以進(jìn)一步節(jié)省團(tuán)隊成員的精力，達(dá)到事半功倍的效果。但由于我國幼兒園事業(yè)發(fā)展的地區(qū)之間的不平衡不充分，許多幼兒園內(nèi)的教學(xué)隊伍建設(shè)存在著很大問題，因此，也就造成了新入職的幼兒教師適應(yīng)團(tuán)隊的問題。而能否順利的融入新的教學(xué)團(tuán)隊，并為這個團(tuán)隊貢獻(xiàn)出自己的能力，直接關(guān)乎到幼兒教師的心態(tài)，關(guān)乎到幼兒教師的成長。

（三）幼兒家長對幼兒教師專業(yè)成長的影響

前文在分析幼兒教師成長路程中內(nèi)在因素時已經(jīng)提到了家長因素對于幼兒教師專業(yè)成長的影響。因為幼兒教師本身的職業(yè)特性，不可避免地要出現(xiàn)幼兒教師與幼兒家長打交道的情況，由于剛從學(xué)校出來，缺乏實際社會生活和交際經(jīng)驗，很多教師容易在一時間難以適應(yīng)這種高頻度的與幼兒家長之間的交流，從而造成教師成長歷程的阻礙。

三、提高幼兒教師專業(yè)成長的具體實施路徑

以上從內(nèi)在和外在兩點出發(fā)，分別從教師自身和周圍環(huán)境兩點切入探討，總結(jié)出了影響幼兒教師成長的具體因素。以下針對上述內(nèi)容提出提高幼兒教師專業(yè)成長的具體實施路徑，為進(jìn)一步促進(jìn)我國幼兒教師的發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

（一）積極主動參加各項教學(xué)活動，及時調(diào)整入職心態(tài)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

要想更好地促進(jìn)幼兒教師完成入職后的適應(yīng)階段，成為一名富有經(jīng)驗的幼兒教師，那么一定要做到把握時機(jī)，積極主動的承擔(dān)任務(wù)和參加各項教學(xué)活動，只有在歷練中不斷的提升自己，才能夠更好的達(dá)到自身工作水平的提升。只有在各種挑戰(zhàn)中不斷挑戰(zhàn)自己，才能夠更好地適應(yīng)自己的工作環(huán)境，更加主動的控制自己的工作。入職后的不適應(yīng)是幼兒教師成長過程中會首先遇到的攔路虎，能否平穩(wěn)順利的度過這段適應(yīng)期，將會直接關(guān)乎到幼兒教師之后的成長歷程和成長心態(tài)。因此，幼兒教師一定要積極的去面對各種困難，面對挑戰(zhàn)，積極勇敢的迎向前去，在挫折和困難中歷練自己，由此才能夠成為一名合格的幼兒教師。

（二）園本培訓(xùn)，專業(yè)化成長的搖籃

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是長期的一個過程，幼兒園需要為教師創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和動力支持系統(tǒng)。首先幼兒園應(yīng)該為幼兒教師提供專門的學(xué)習(xí)機(jī)會，可以組織專題講座，由業(yè)務(wù)園長、骨干教師積極為老師們進(jìn)行深入的講座。還可以邀請其他行業(yè)的人員前來演講，比如婦保所醫(yī)生、學(xué)前教育專家、公安消防人員等，以提升教師對多方面的了解，提升幼師的綜合素質(zhì)。此外，幼師還要形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，校園要鼓勵教師有空就進(jìn)行自學(xué)、閱讀，并撰寫學(xué)習(xí)筆記、論文、案例等。

（三）多樣化學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

幼師通過專家指導(dǎo)，能夠逐漸提升其獨立思考的能力，學(xué)校應(yīng)該重視幼師的社會價值，進(jìn)而幫助幼師建立學(xué)習(xí)思維，不斷提升自我能力和水平。另外，業(yè)務(wù)研討交流是教師專業(yè)化成長的重要途徑，利用教研組活動，組織教師討論，能夠及時解決教師的各種問題，有助于提升教師的教育實踐能力。

綜上所述，影響幼兒教師成長的因素多種多樣，幼兒教師不僅需要克服自身因素所帶來的影響，還需要積極的適應(yīng)環(huán)境，通過對自身能力的提升來適應(yīng)各種復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到自身業(yè)務(wù)能力的提升。