李霞

（黔東南州工業(yè)學(xué)校，貴州 黔東南 556000）

前言

在當(dāng)前階段中，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，社會(huì)對(duì)于人才的需求也由技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)型技能人才，所以針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)來看，職業(yè)院校有效通過職業(yè)培訓(xùn)，就能確保學(xué)生在畢業(yè)后，可以結(jié)合市場(chǎng)需求與自身特點(diǎn)來滿足自身的就業(yè)需求。同時(shí)，職業(yè)院校具有豐富的教學(xué)資源，還能實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生需求來開展針對(duì)性教學(xué)，這樣就能確保職業(yè)培訓(xùn)工作的開展，可以實(shí)現(xiàn)真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

職業(yè)院校在開展職業(yè)培訓(xùn)工作之前，必須要更新自身的觀念，同時(shí)也要結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求來進(jìn)行有效融合，這樣才能確保有效實(shí)現(xiàn)利用自身的教學(xué)資源來開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)在滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的同時(shí)，真正通過職業(yè)培訓(xùn)工作的有效落實(shí)來確保將教育資源進(jìn)行有效應(yīng)用，這樣既能實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，又能實(shí)現(xiàn)為學(xué)校建立良好的品牌，進(jìn)而也能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校的創(chuàng)收，并推動(dòng)學(xué)校的品牌建立能夠?qū)崿F(xiàn)為學(xué)校的發(fā)展做好保障[1]。

雖然當(dāng)前部分職業(yè)院校并沒有職業(yè)技能鑒定的資格認(rèn)證，但是學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)也有著其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不具備的場(chǎng)地、環(huán)境、師資、資源等優(yōu)勢(shì)，這也使得很多職業(yè)院校為了確保學(xué)生的全面發(fā)展，選擇通過開設(shè)實(shí)踐基地來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，通過有效課程的設(shè)立和全新課程的發(fā)開發(fā)，也能實(shí)現(xiàn)為職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展提供有效的教學(xué)支持，這樣就能保證學(xué)校開展職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，既能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能通過與企業(yè)進(jìn)行有效聯(lián)系，來保證學(xué)生可以在發(fā)展的過程中，通過多方位的共同幫助來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的職業(yè)技能。

二、優(yōu)化資源配置

由于職業(yè)培訓(xùn)工作與普通教學(xué)工作有一定的差異，而且在進(jìn)行授課時(shí)，授課的方式、地點(diǎn)也與普通授課不同，所以職業(yè)院校想要確保職業(yè)培訓(xùn)工作的有效落實(shí)，必須要通過靈活實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的有效配置，這樣才能開展針對(duì)性的授課，并通過模塊化處理來提高職業(yè)培訓(xùn)工作的有效開展，可以真正融合到理論實(shí)際當(dāng)中，以此才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行橫向、縱向的有效選擇，這樣通過針對(duì)性訓(xùn)練也能幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生的實(shí)際操作需求[2]。同時(shí)，針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)工作而言，教師也要保證能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況定制相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過學(xué)生的自主選擇來實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，這樣才能確保學(xué)生所訓(xùn)練的項(xiàng)目能夠更加適用于學(xué)生的發(fā)展。

三、提升內(nèi)部管理

職業(yè)院校想要確保職業(yè)培訓(xùn)工作的全面開展，必須要有效通過內(nèi)部管理工作的全面落實(shí)來真正實(shí)現(xiàn)提高教師的教學(xué)能力。畢竟，職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中的關(guān)鍵因素之一，就是教師的自身個(gè)人能力是否能夠?qū)崿F(xiàn)滿足學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)培訓(xùn)工作與普通的教學(xué)工作相比更加復(fù)雜，教師必須要有專業(yè)的理論知識(shí)，還要有專業(yè)的技術(shù)能力，這樣才能保證在教學(xué)工作開展時(shí)，既能夠?qū)崿F(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，又能夠在學(xué)生實(shí)踐的過程中，給予學(xué)生針對(duì)性的幫助。對(duì)此，這就需要職業(yè)院校對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，并保證教師在開展職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既能夠?qū)崿F(xiàn)利用自身的綜合素質(zhì)來滿足學(xué)生的全面發(fā)展，又能夠在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生有效幫助，以此才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以有較強(qiáng)的專業(yè)技能[3]。此外，有效通過內(nèi)部管理工作的落實(shí)，也能確保教師在教學(xué)工作中認(rèn)真履行自身的責(zé)任，從而才能實(shí)現(xiàn)推進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

四、開展績(jī)效評(píng)價(jià)

在當(dāng)前階段中，職業(yè)院校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的來源主要由學(xué)生學(xué)費(fèi)和政府撥款為主，但是在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)條件下，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展無法實(shí)現(xiàn)滿足社會(huì)的需要，而學(xué)校又沒有有效的資金來源來確保對(duì)教學(xué)教具等物資進(jìn)行購買，這就需要學(xué)校通過建立全新合作關(guān)系來滿足自身工作的開展。對(duì)此，在實(shí)際運(yùn)營(yíng)的過程中，為了確保能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生培訓(xùn)工作的有效落實(shí)，則必須通過與他人進(jìn)行合作來實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校可以與其他企業(yè)簽訂合同來收取培訓(xùn)費(fèi)用，或者是向政府申請(qǐng)專項(xiàng)資金，這樣都能通過補(bǔ)貼來實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)校培訓(xùn)工作的全面開展。此外，學(xué)校也可以通過績(jī)效評(píng)價(jià)體系的有效應(yīng)用來進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，這樣通過社會(huì)公眾對(duì)學(xué)校的打分，也能有效提高學(xué)校的在外形象建立，這樣通過吸引更多的學(xué)生走入學(xué)校，就能夠有效實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校的資金收集，進(jìn)而也能保證對(duì)學(xué)校的培訓(xùn)工作的開展起到積極性作用。

總結(jié)

在當(dāng)前階段中，我國(guó)職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)工作可以有效實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生在求職時(shí)，獲取更多的求職機(jī)會(huì)，因此職業(yè)院校必須要增強(qiáng)開展此項(xiàng)工作的實(shí)際強(qiáng)度，這樣才能抓住市場(chǎng)機(jī)遇，從而確保學(xué)生的發(fā)展更加適用于社會(huì)的需要。