毛春華

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118003）

一、課程改革指導(dǎo)思想

從總的指導(dǎo)思想來看，該課程改革緊緊圍繞我校轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)這一根本目標(biāo)，以“應(yīng)用為主、實用為度、重在實踐”為總的指導(dǎo)思想。而《英語聽力》是英語專業(yè)的一門必修的專業(yè)技能課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。該課程以我院英語專業(yè)《2015 版英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案》指導(dǎo)性文件為依據(jù)，本著語言輸入和輸出緊密結(jié)合的原則，通過完善教學(xué)模式和課程體系、優(yōu)化考核體系，構(gòu)建“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+第二課堂實踐”，提高《英語聽力》的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，滿足遼東學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的需要。

二、課程改革重點

《英語聽力》課程教學(xué)模式的改革重點有兩方面：第一，教學(xué)方法的改革。（一）課堂教學(xué)：基于交互教學(xué)模式，教師能采用靈活多變的教學(xué)方法，如問題法、討論法和任務(wù)法等使學(xué)生能帶著問題和任務(wù)預(yù)測某一聽力材料將會表達的信息，以“passage prediction”的形式口頭表達出來，在傾聽過程中引導(dǎo)學(xué)生聽取關(guān)鍵詞，印證學(xué)生預(yù)測和材料中的一致性，增強學(xué)生的自信心和成就感。而對某些材料增設(shè)討論題，在討論的過程中讓學(xué)生自由表達自己的觀點，增強活用語言的能力。該模式不單是指信息的接受和發(fā)出，它在課堂教學(xué)活動中以課堂互動的形式展現(xiàn)。課堂互動有利于可理解性輸出的產(chǎn)生，學(xué)生可以通過討論的過程使自己被理解，提高綜合運用英語交際的能力同時擴大學(xué)生的知識面；（二）網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的《英語聽力》自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獨立完成課文相關(guān)材料和拓展材料的學(xué)習(xí)。在實施過程中教師通過超星平臺和微信等跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程并通過作業(yè)的批改、任務(wù)點完成程度和MyET 的自動生成的成績來檢測學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)。該模式有利于開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的發(fā)揮，最大限度的實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)模式的有機整合，同時也加強教學(xué)雙方的實踐性和互動性環(huán)節(jié)。另外，通過多媒體技術(shù)的運用，超文本大信息量的輸入，可以有效激活學(xué)生大腦中的已有知識，整合多種技能培養(yǎng)創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）第二課堂教學(xué)是以語言輸出模式為基礎(chǔ)，采用合作式、案例式、探究式、體驗式等教學(xué)手段與方法，利用課余時間完善和優(yōu)化實踐教學(xué)中的項目展示，實現(xiàn)語言的交際功能；鼓勵學(xué)生參與校級、省級乃至國家級舉辦的寫作、辯論等各類英語大賽，積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計，提高學(xué)生的實踐運用能力。該模式實現(xiàn)了第一課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)的整合，優(yōu)化實踐成果，加大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

第二，考核方法的改革。將超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和MyET 軟件相結(jié)合。超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括課程、任務(wù)及討論和學(xué)習(xí)資料等，學(xué)生在手機APP 中可以隨時學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師通過后臺課程完成進度進行監(jiān)控。任務(wù)及討論包括定期發(fā)出閱讀材料及需要完成任務(wù)的時間截止點同時，學(xué)生可在平臺中練習(xí)課外聽力材料。MyET 為一款學(xué)生可自主進行訓(xùn)練和檢測聽說的軟件，教師將通過軟件記錄每個學(xué)生的在線累計練習(xí)時間及評分給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績。

三、教學(xué)改革成果

《英語聽力》課程教學(xué)模式的改革在實施的過程中，對教學(xué)起到了促進的作用，增強了教學(xué)效果。

（一）從教師角度，教師可以將聽力課堂上完成不了的泛聽部分布置給學(xué)生，學(xué)生自主練習(xí)，根據(jù)系統(tǒng)任務(wù)點的設(shè)置反復(fù)訓(xùn)練聽力技巧，提高課堂效率。同時可以將專四不同的聽力題型設(shè)置為作業(yè)，讓學(xué)生定時完成，為學(xué)生創(chuàng)造模擬考場。

（二）從學(xué)生角度，每一次的練習(xí)都是登錄自己的賬號，系統(tǒng)會根據(jù)在線累計時間及分數(shù)的升高不斷升級，這樣的學(xué)習(xí)方式有一種游戲式級別不斷升高，學(xué)生為了盡快升到更高級別，刷到更高的分數(shù)，會奮力不斷練習(xí)，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）從師生角度，在討論題方面設(shè)置，師生能根據(jù)某一話題自由發(fā)揮觀點，促進構(gòu)建教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式。不管是課堂教學(xué)、課后作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，都是通過教師布置任務(wù)，學(xué)生在系統(tǒng)軟件中不斷練習(xí)，通過大量練習(xí)尋找得到高分及提高聽力的方法，自己掌握練習(xí)進度和程度，大大激發(fā)了學(xué)生的主動參與性，實現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。

四、存在的問題

（一）希望購買更多MyET 中的聽說模塊

MyET已經(jīng)購買部分模塊，但是有部分內(nèi)容更新滯后，尤其是專四聽力真題內(nèi)容。如果可以購買最新最近的真題，可以使學(xué)生更加專題專做。

（二）超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需要更熟練操作

超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能強大，教師需要多多熟悉操作方法，充分發(fā)揮和利用平臺的作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，教師的工作更加有效率。

五、總結(jié)

《英語聽力》課程的改革雖然已經(jīng)經(jīng)歷了一年多的改革，但是仍然需要完善，在后續(xù)的課程建設(shè)中，筆者希望能構(gòu)建更多的網(wǎng)絡(luò)聽力平臺，持續(xù)不斷地更新聽力材料的內(nèi)容，豐富學(xué)生第二課堂內(nèi)容，真正做到提高學(xué)生輸入和輸出能力。