（秦皇島市北戴河新區(qū)商務(wù)合作局，河北 秦皇島 066000）

前言

著力提高新時(shí)代黨建工作質(zhì)量是貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的建設(shè)總要求的關(guān)鍵點(diǎn)。切實(shí)加強(qiáng)黨員干部思想教育，能夠提振黨員干部精神，深化黨員干部認(rèn)識，有利于全面提升黨建工作的質(zhì)量。黨員干部思想教育應(yīng)突出互動，在良好的互動氛圍中發(fā)現(xiàn)黨員干部在思想上存在的問題，進(jìn)而在思想教育中秉持問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向。本文主要探討如何實(shí)現(xiàn)黨員干部思想教育中的互動，希望能夠?qū)ψ龊命h員干部思想教育產(chǎn)生些許積極意義。

一、傳統(tǒng)思想教育模式的問題

傳統(tǒng)上黨員干部思想教育模式之不足集中反映為缺乏互動性，并導(dǎo)致一系列連鎖反應(yīng)，最終出現(xiàn)黨建工作質(zhì)量低下的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的思想教育模式往往表現(xiàn)為單向性的宣傳講授，試圖通過講座等形式將思想和理念傳遞給黨員干部。盡管這種思想教育模式依然是重要的、必需的，但是由于傳統(tǒng)模式中缺乏互動性，導(dǎo)致黨員干部在思想教育中的主體地位遭受忽視，使其在思想教育中被動地接受信息，不利于提升思想教育效果。傳統(tǒng)思想教育模式之不足具有多方面的成因，主要有：一是創(chuàng)新乏力。由于基層黨建工作者缺乏對黨建工作規(guī)律的把握和創(chuàng)新路徑的探索，黨員干部思想教育停滯于傳統(tǒng)模式，只能采取單向灌輸?shù)姆绞絺鬟f信息，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)模式缺乏創(chuàng)新和變革的動力；二是意識淡漠。一些基層黨建工作者可能并未意識到互動之于黨員干部思想教育的重要性，從而導(dǎo)致了思想教育模式停留于單向灌輸模式，其認(rèn)為黨員干部只要在思想學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽講、做好筆記即可；三是機(jī)制缺失?；鶎狱h建工作質(zhì)量的提升必然需要對黨建工作的效果進(jìn)行科學(xué)評估。目前黨建工作的評估還沒有受到足夠的重視，且黨建工作本身的特點(diǎn)也決定了欲對其評估必須選取科學(xué)的、適當(dāng)?shù)脑u估工具和評估方法，目前黨建工作的效果評估還在探索中。然而，正是由于評估機(jī)制等一系列機(jī)制的缺失，導(dǎo)致思想教育中的互動受到漠視。

二、加強(qiáng)黨員干部思想教育中的互動

互動是信息雙向傳遞的過程，是教育活動中的基本環(huán)節(jié)，在黨員干部思想教育中也不例外。黨員干部思想教育中的互動，其重要性體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是加深黨員干部的思想認(rèn)識?；幽軌蚣由铧h員干部在思想教育中的認(rèn)識，可以起到加深記憶、深化學(xué)習(xí)、視野拓展等作用；二是發(fā)現(xiàn)思想教育過程中的問題?；舆^程能夠?qū)Ⅻh員干部思想學(xué)習(xí)中存在的問題暴露出來，如通過互動檢驗(yàn)黨員干部的學(xué)習(xí)成效，發(fā)現(xiàn)思想教育在模式、載體和方法上存在的不足，了解黨員干部作為思想教育活動主體的需求，從而推動黨員干部思想教育工作不斷進(jìn)步；三是推動思想教育的創(chuàng)新。黨員干部思想教育中的互動可以成為創(chuàng)新的良好切入點(diǎn)?；拥男问绞嵌鄻有缘模彩怯欣谔岣唿h員干部思想教育效果的互動形式都可以在實(shí)踐中得以采用，從而使黨員干部思想教育顯得更為生動、活潑，使思想教育避免枯燥乏味，從而提升基層黨建工作的活力。簡言之，互動本身可以成為黨員干部思想教育的創(chuàng)新載體。

三、如何實(shí)現(xiàn)黨員干部思想教育的互動

那么，應(yīng)如何有效實(shí)現(xiàn)黨員干部思想教育中的互動呢？筆者提出如下幾點(diǎn)建議：

一是思想上重視。基層黨建工作者必須高度重視黨員干部思想教育中的互動環(huán)節(jié)，或者直接以互動性的教育方式承載思想教育功能。一般而言，黨員干部思想教育中的互動形式有雙向提問、專題探討、小組討論、辯論賽、談心談話等，同時(shí)還可以很好地結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”的理念通過互聯(lián)網(wǎng)手段、多媒體平臺等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型、移動化的互動過程?；鶎狱h建工作者應(yīng)充分認(rèn)識到互動型思想教育法的價(jià)值，并在加深理念認(rèn)識的基礎(chǔ)上探索、實(shí)踐黨員干部思想教育中的各類互動措施。

二是行動上落實(shí)。基層黨建工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思路，對現(xiàn)有的黨員干部思想教育模式進(jìn)行升級轉(zhuǎn)型，突出互動型思想教育法的地位，提升互動型思想教育法的占比。具體來說，可以在“三課一會”中納入互動環(huán)節(jié)，并實(shí)現(xiàn)互動型思想教育的常態(tài)化。當(dāng)然，互動需要質(zhì)量和效益，不能徒具形式，徒有其表，這就要求基層黨建工作者能夠做好互動型思想教育法的課案設(shè)計(jì)，并且需要積極征求黨員干部的意見和建議，使黨員干部有效參與到思想教育的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來。

三是機(jī)制上保障?；有退枷虢逃ǖ膶?shí)施應(yīng)得到一定的機(jī)制保障，從而推動黨員干部思想教育中的互動得到制度上的支撐。具體來說，應(yīng)強(qiáng)化人才機(jī)制建設(shè)，培養(yǎng)一支善互動、懂溝通的基層黨建工作者隊(duì)伍，由其負(fù)責(zé)和主導(dǎo)互動型思想教育法的實(shí)施；應(yīng)搭建黨員干部參與機(jī)制，使黨員干部能夠全面參與到互動型思想教育工作的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評估等環(huán)節(jié)；應(yīng)探索互動型思想教育的長效機(jī)制，使黨員干部思想教育中的互動能夠長久開展，而不是“一陣風(fēng)”或只是追求一時(shí)的、短期的效果。

四是效果上檢視。黨員干部思想教育中的互動效果究竟如何，需要基層黨建工作者進(jìn)行反思、檢驗(yàn)和評估，從而突出效果導(dǎo)向?；鶎狱h建工作者可以從黨員干部在互動型思想教育過程中的具體表現(xiàn)，如參與積極性、精神面貌、表現(xiàn)欲等角度判斷思想教育對黨員干部的吸引力；也可以從互動型思想教育法對基層黨建工作品牌建設(shè)、創(chuàng)新推進(jìn)等產(chǎn)生的實(shí)際效果來判斷思想教育工作的革新程度和實(shí)際效果。

總之，突出思想教育的互動性，體現(xiàn)了對思想教育規(guī)律的把握，同時(shí)也為思想教育的創(chuàng)新尋找到了突破口。黨員干部思想教育應(yīng)從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)換到互動模式上來?；鶎狱h建工作者應(yīng)高度重視互動的必要性和重要性，并不斷地探索如何更好地在黨員干部思想教育中實(shí)現(xiàn)互動，充分發(fā)掘互動型思想教育的價(jià)值。