（云南省保山市施甸縣舊城鄉(xiāng)中心幼兒園，云南 保山 678203）

一、當(dāng)前農(nóng)村小班幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀

農(nóng)村小班幼兒受家庭氛圍和家長習(xí)慣等因素的影響，入園前基本沒有真正意義上的閱讀活動(dòng)，接觸過繪本的也相對(duì)較少，因此入園后剛接觸圖文結(jié)合，色彩艷麗，內(nèi)容豐富有趣的繪本，幼兒們的熱情非常高，爭(zhēng)搶著要去閱讀這樣的繪本，但令人遺憾的是由于教師對(duì)小班幼兒繪本閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)缺乏針對(duì)性、有效性，使得小班幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣呈現(xiàn)出一條下坡路，剛開始興致勃勃，然而，繪本閱讀活動(dòng)時(shí)間的延長，小班幼兒的繪本閱讀興趣便會(huì)漸漸地變得越來越淡，有的幼兒興趣甚至完全失去，基于這樣的情況，迫使教師必須不斷積極探索行之有效的增強(qiáng)小班幼兒繪本閱讀的方式、方法與策略，以燃起小班幼兒繪本閱讀的興趣之“火”，從而讓小班幼兒興致勃勃地投入到繪本閱讀活動(dòng)中去，在游戲中開展繪本閱讀活動(dòng)就是符合農(nóng)村小班幼兒的興趣需要的有效教學(xué)模式。

二、如何運(yùn)用繪本培養(yǎng)小班幼兒閱讀興趣

（一）構(gòu)建小班幼兒繪本閱讀的有效情境

1.強(qiáng)化繪本閱讀環(huán)境的感染性

做好小班幼兒繪本閱讀環(huán)境建設(shè)工作，有利于小班幼兒閱讀區(qū)域環(huán)境的優(yōu)美，以促進(jìn)小班幼兒在繪本閱讀環(huán)境中提升表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。因此，需要教師尊重小班幼兒在繪本閱讀中的主體地位，了解幼兒的審美情感，合理創(chuàng)新小班幼兒繪本閱讀環(huán)境。比如：當(dāng)建設(shè)小班幼兒繪本閱讀環(huán)境時(shí)，一方面需要構(gòu)建教育主題，過豐富的教育內(nèi)容來達(dá)到育人的效果。另一方面要調(diào)動(dòng)小班幼兒繪本閱讀的主體積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，以打造獨(dú)特的空間造型、環(huán)境藝術(shù)，從而感染幼兒。

2.發(fā)展小班幼兒進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)的自主性

落實(shí)小班幼兒繪本閱讀環(huán)境建設(shè)工作，可以給幼兒提供參與繪本閱讀活動(dòng)、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，能有效激發(fā)幼兒的主體積極性。比如：教師可以在班級(jí)內(nèi)建設(shè)繪本閱讀區(qū)角活動(dòng)，這種活動(dòng)方式?jīng)]有特定的要求，可以為幼兒提供更為廣闊的繪本閱讀活動(dòng)空間和創(chuàng)造空間。需要教師根據(jù)實(shí)際活動(dòng)需要，為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的繪本閱讀材料，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)安排來規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間和空間。當(dāng)活動(dòng)開展時(shí)，幼兒可根據(jù)自身興趣來選擇活動(dòng)材料，并按照自己想法進(jìn)行活動(dòng)、創(chuàng)造，同時(shí)，也需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)了解幼兒的活動(dòng)情況并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)與指導(dǎo)，分尊重了小班幼兒的主體地位，以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒在能力范圍內(nèi)獲得更多的知識(shí)。

（二）借助游戲，培養(yǎng)小班幼兒繪本閱讀興趣

將小班的閱讀活動(dòng)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣大大提高。在閱讀活動(dòng)中，能促進(jìn)幼兒積極參與到教師組織的游戲活動(dòng)中，盡情玩耍，并在玩樂中對(duì)繪本內(nèi)容加強(qiáng)理解，促進(jìn)體驗(yàn)，激起對(duì)繪本內(nèi)容的興趣而主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，并享受閱讀的過程，閱讀的興趣和專注的閱讀習(xí)慣由此逐步形成。例如：在繪本《誰咬了我的大餅》閱讀之前，教師準(zhǔn)備好道具大餅和動(dòng)物帽子，在活動(dòng)開始前，教師給幼兒們開了個(gè)頭：小豬做了一張好大的餅，還沒來得及吃一口就累得睡著了，等他一覺醒來后發(fā)現(xiàn)大餅被咬了一口，是誰咬的呢？小豬開始四處詢問，小動(dòng)物們?yōu)榱俗C明不是自己咬的，都的大餅上咬一口留下牙印。之后，教師讓幼兒們戴上帽子扮演不同的小動(dòng)物分別表演自己是怎樣吃大餅的，幼兒們的表演惟妙惟肖，形象逼真，扮演小兔小豬、鳥大灰狼的幼兒都表現(xiàn)得相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)，尤其是小兔表演吃大餅時(shí)露出了大大的門牙，同樣讓幼兒們感到十分好笑，大灰狼表演吃大餅時(shí)露出了大大的嘴巴，表現(xiàn)出一種餓極了的樣子，吃得滋滋有味的樣子，將幼兒們表演吃大餅的情境推向高潮，精彩的表演給其他小動(dòng)物以有益的啟迪，讓其他的小動(dòng)物們，表演起來自然多了，而其他觀看的幼兒也對(duì)各種動(dòng)物的表演印象深刻。表演完之后，教師問大家：“小朋友們，你們知道不同的動(dòng)物牙齒都長怎樣嗎？他們咬過的牙印又怎么樣的呢？讓我們一起翻開繪本《誰咬了我的大餅》來看看吧!”在表演游戲的基礎(chǔ)之上，幼兒們帶著興趣、帶著疑問開始了尋求答案的閱讀之旅，通過認(rèn)真觀察圖片，從而了解了不同動(dòng)物的嘴巴和牙齒的區(qū)別。

（三）生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

小班幼兒對(duì)周邊生活環(huán)境的感知范圍較小，-般是學(xué)校、家庭、社區(qū)等地方，這就使得幼兒閱讀學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系十分密切，因此，幼兒教師可以利用生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式需要幼兒教師精心組織好語言，力求生動(dòng)、有趣、吸引人。比如：教學(xué)《愛吃青菜的鱷魚》這本繪本時(shí)，教師可以先提起鱷這種動(dòng)物，讓大家討論一下鱷魚吃什么，等教師說出這個(gè)繪本故事的名字時(shí)，幼兒們肯定非常奇怪鱷魚怎么會(huì)愛吃菜呢？因?yàn)楝F(xiàn)在有很多小孩子不喜歡吃菜，所以，通過這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入，可以讓孩子們逐步了解繪本故事的內(nèi)容、激發(fā)他們探索繪本內(nèi)容的欲望，從而在繪本閱讀中得到有益的啟發(fā)，使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。通過這樣的教學(xué)方式，也能進(jìn)一步培養(yǎng)小班幼兒的閱讀興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代下的幼兒教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)代幼兒教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，積極開發(fā)適應(yīng)農(nóng)村小班幼兒的閱讀方式，以更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。只有我們教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給幼兒，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的生活化、游戲化，才能讓繪本閱讀更高效。