（桐城師范高等專科學(xué)校 學(xué)前教育系，安徽 桐城 231400）

今年以來，各高校為了真正做到“停課不停學(xué)”，充分發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，大多數(shù)課程都進(jìn)行了線上教學(xué)，而線上課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量則是當(dāng)前各高校所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。眾所周知，線上學(xué)習(xí)動(dòng)力水平的高低直接影響線上學(xué)習(xí)的效果，為了解師專學(xué)生線上學(xué)習(xí)的動(dòng)力水平，問卷主要從線上學(xué)習(xí)興趣、線上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、線上學(xué)習(xí)是否有計(jì)劃以及線上學(xué)習(xí)的自我管理等方面分析師范?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀，為后期線上課程高質(zhì)量的學(xué)習(xí)提供保障。

一、調(diào)查對象和方法

(一）調(diào)查對象

隨機(jī)抽取T師范學(xué)校部分高專一、二年級學(xué)生作為測試對象，獲得有效問卷221份。獲得的數(shù)據(jù)基本信息如下，年級：大一60人（27%），大二161人（73%）；性別：女211人（96%），男10人（4%）；獨(dú)生子女：是41人（19%），否180人，（81%）；學(xué)生干部：是68（30%），否153人（70%）；家庭結(jié)構(gòu)：雙親208人（94%）單親11人（5%），其他2人（1%）；父母教養(yǎng)方式：專制15人（7%），民主168人（76%），放任自由38人（17%）；家庭所在地：農(nóng)村155人（70%），城鎮(zhèn)66人（30%）；計(jì)算機(jī)：有68人（31%），無153人（69%）；曾參加線上課程學(xué)習(xí)：是（57%），否（43%）；每日學(xué)習(xí)時(shí)間：1小時(shí)內(nèi)24人（11%），1-2小時(shí)99人（45%），2-3小時(shí)86人（39%），4小時(shí)以上12人(5%)。

(二)調(diào)查方法

問卷借助了信度較高的姜婷婷編制的《線上課程的自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》，對其中部分內(nèi)容進(jìn)行了修訂。該問卷是5級分量表，共有36個(gè)題項(xiàng)，包含了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、歸因、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等五個(gè)因子。為了準(zhǔn)確了解師專學(xué)生線上學(xué)習(xí)的動(dòng)力水平，選取了問卷內(nèi)容中所包含的線上學(xué)習(xí)興趣、線上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、線上學(xué)習(xí)計(jì)劃以及線上學(xué)習(xí)管理等四因子作為調(diào)查的主要內(nèi)容。

(三）統(tǒng)計(jì)與分析

對收集到的數(shù)據(jù)使用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。對整理好的數(shù)據(jù)采用探索分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)驗(yàn)、相關(guān)性分析和方差分析等統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行了分析。

二、結(jié)果

（一）師范?？茖W(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力的總體現(xiàn)狀

《線上課程的自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》是5級評分量表，得分越高，則線上學(xué)習(xí)動(dòng)力水平越高。通過數(shù)據(jù)分析得出如下結(jié)論：師范專科學(xué)生的線上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分最高，其次分別是線上學(xué)習(xí)管理能力、線上學(xué)習(xí)計(jì)劃能力，線上學(xué)習(xí)興趣得分最低，線上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問卷得分是2.901。

（二）師范?？茖W(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力的特點(diǎn)分析

1.師范專科學(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力的年級差異分析

通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得出如表1中結(jié)果：不同年級的師范專科學(xué)生在線上學(xué)習(xí)興趣方面和線上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問卷上都存在顯著差異，通過LSD檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生的線上學(xué)習(xí)興趣和線上學(xué)習(xí)動(dòng)力顯著高于大二學(xué)生；二年級學(xué)生僅在線上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度得分稍高于一年級學(xué)生，但沒有達(dá)到顯著水平。

2.師范?？茖W(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度在家庭教養(yǎng)方式上的差異研究

通過對師范?？茖W(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度在家庭教養(yǎng)方式方面進(jìn)行單因素方差分析，得出如表2的結(jié)論：師范?？茖W(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、線上學(xué)習(xí)興趣、線上學(xué)習(xí)管理等維度以及線上學(xué)習(xí)動(dòng)力總水平都與家庭教養(yǎng)方式存在顯著影響，通過LSD檢測民主型家庭教養(yǎng)方式下學(xué)生在顯著明顯高于放任自由類型的教養(yǎng)方式；而專制型教養(yǎng)方式下的師范?？粕诰€上學(xué)習(xí)計(jì)劃這方面顯著高于放任自由型。

3.師范專科學(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度與線上學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)性分析

通過對師范?？茖W(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度與每天線上學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行相關(guān)性分析，得出除了線上學(xué)習(xí)興趣，線上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、線上學(xué)習(xí)計(jì)劃、線上學(xué)習(xí)管理和線上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問卷都與線上學(xué)習(xí)的時(shí)間都顯著相關(guān)。

三、分析

(一)師范?？茖W(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力的總體狀況

師范專科學(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問卷的平均得分為2.985，各維度的均分為2.561-3.351之間，師范?？茖W(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問卷得分低于平均值，由此得出當(dāng)前師范?？茖W(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力總體不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為線上學(xué)習(xí)管理能力得分最高，其次分別是線上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和線上學(xué)習(xí)計(jì)劃，最低得分則是線上學(xué)習(xí)興趣。這說明當(dāng)前師范?？茖W(xué)生的線上學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性不高，在沒有任課教師的課堂教導(dǎo)和監(jiān)督后，自主完成線上學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，僅僅是為了完成學(xué)校要求的線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)影響師范?？茖W(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素分析

1.年級因素

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，師范?？茖W(xué)生在線上學(xué)習(xí)興趣和線上學(xué)習(xí)動(dòng)力存在顯著差異，通過LSD檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生的線上學(xué)習(xí)興趣和線上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問卷得分顯著高于大二學(xué)生；二年級學(xué)生僅在線上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面得分稍高于一年級學(xué)生，但沒有達(dá)到顯著水平。

十幾年的線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)大部分一年級學(xué)生無論是學(xué)習(xí)熱情還是學(xué)習(xí)態(tài)度都比二年級的學(xué)生強(qiáng)，而線上教學(xué)通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)同樣得出這樣結(jié)論。究其根本原因則是剛?cè)胄ｉT的新生不清楚大學(xué)學(xué)習(xí)模式和評價(jià)機(jī)制，以為還延續(xù)著高中階段教師的嚴(yán)格管教以及唯分?jǐn)?shù)為主的學(xué)習(xí)模式，等經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)和高中的學(xué)習(xí)還是有質(zhì)的不同，沒有了任課教師的時(shí)時(shí)督促，沒有了高中升學(xué)的競爭壓力，課程學(xué)業(yè)的分?jǐn)?shù)就不是很重要了，只要不補(bǔ)考就行，學(xué)習(xí)完全憑自主性。雖然意識到學(xué)業(yè)很重要，但行動(dòng)上卻躊躇不前，這就是二年級學(xué)生線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2.家庭教養(yǎng)方式

通過對師范專科學(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度在家庭教養(yǎng)方式方面進(jìn)行單因素方差分析，得出師范?？茖W(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、線上學(xué)習(xí)興趣、線上學(xué)習(xí)管理以及線上學(xué)習(xí)動(dòng)力水平都與家庭教養(yǎng)方式存在顯著影響，通過LSD檢測民主型家庭教養(yǎng)方式下的學(xué)生在這些維度都顯著高于放任自由類型的教養(yǎng)方式；而專制型教養(yǎng)方式下的師范?？粕诰€上學(xué)習(xí)計(jì)劃這方面顯著高于放任自由型。

在民主型家庭環(huán)境中成長大的孩子，會得到父母的理解和支持，這種情感上高度接納和行動(dòng)上積極引導(dǎo)并肯定的教養(yǎng)方式，對學(xué)生的心理發(fā)展帶來許多積極的影響，會讓學(xué)生思想上跟獨(dú)立，行動(dòng)中更有理性，會合理規(guī)劃自我的學(xué)業(yè)和控制自我的行為。

專制型屬于高控制的教養(yǎng)方式，由于父母親更多強(qiáng)調(diào)自我的權(quán)威，再加上對孩子的期待值過高，教育子女時(shí)表現(xiàn)出來更多嚴(yán)格的要求和過多的指責(zé)，缺少了對孩子情感上積極的呼應(yīng)，導(dǎo)致子女迫于高壓不得不去做一些雖然對自己有益但卻特別抵觸的事情。在這次線上學(xué)習(xí)的調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)專制型家庭教養(yǎng)下的師范?？粕€上學(xué)習(xí)計(jì)劃得分顯著高于放任自由教養(yǎng)型的學(xué)生，也高于民主型家庭教養(yǎng)方式下的師范?？粕?，只是沒有達(dá)到顯著的水平。

放任自由型的教養(yǎng)環(huán)境下，父母親對子女給予過多無掩蓋的關(guān)愛，在教育的過程中對孩子無理的要求一味地退讓，沒有堅(jiān)守太多的原則，導(dǎo)致這種環(huán)境下成長的師范?？粕倚形宜?，推行自我快樂為第一原則，在線上學(xué)習(xí)的過程中不能持之以恒，嚴(yán)格要求自我。因此，在此次線上學(xué)習(xí)的調(diào)查中，線上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度的得分都最低。

3.線上學(xué)習(xí)時(shí)間

通過對師范?？茖W(xué)生線上學(xué)習(xí)動(dòng)力各維度與每天線上學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行相關(guān)性分析，得出線上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、線上學(xué)習(xí)計(jì)劃、線上學(xué)習(xí)管理和線上學(xué)習(xí)動(dòng)力總問卷都與線上學(xué)習(xí)的時(shí)間都顯著相關(guān)的結(jié)論；線上學(xué)習(xí)興趣與線上學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)系數(shù)為0.122，說明兩者之間也有一定的相關(guān)，只是沒有達(dá)到顯著性。線上學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)的師范?？粕鷷脮r(shí)間給自己制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，會管理每天用于線上學(xué)習(xí)的時(shí)間，能根據(jù)線上學(xué)習(xí)反饋和評價(jià)的結(jié)果適時(shí)調(diào)控線上學(xué)習(xí)，提高線上學(xué)習(xí)效果。