吳家龍

（貴州省凱里市地午小學(xué)，貴州 凱里 556015）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，社會(huì)和學(xué)校越來(lái)越重視素質(zhì)教育。在這種背景下，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師需要考慮如何改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和模式，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入非常重要。有趣的課堂導(dǎo)入能瞬間抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣的同時(shí)還能大致了解課堂內(nèi)容，提升后續(xù)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此想要構(gòu)建高效的課堂，就需要精細(xì)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)新導(dǎo)入方式，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味性的情境。讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下自覺(jué)、自主地走進(jìn)課堂，在好奇心和求知欲的驅(qū)動(dòng)下探究新的知識(shí)。這就要求教師在日常教學(xué)中多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后盡可能地將課堂內(nèi)容與學(xué)生興趣融合在一起，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語(yǔ)文情景是在真實(shí)的世界中創(chuàng)設(shè)虛擬的空間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章所營(yíng)造的虛擬世界，感受作者所處的生活背景，體驗(yàn)不同社會(huì)下的人文思想，同時(shí)將自己代入作者，或者代入文章中的主人公，轉(zhuǎn)換角色視角，從不同的角度去分析問(wèn)題。

三、開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文課堂，豐富教學(xué)形式

不同的教學(xué)方式給予學(xué)生不同的體驗(yàn)，學(xué)生所感受的語(yǔ)文魅力也是不一樣的。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，倡導(dǎo)的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展，是建立在知識(shí)基礎(chǔ)上的能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師要開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文課堂，豐富教學(xué)形式，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。首先，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、合理安排時(shí)間，有的放矢

一堂課是四十分鐘，而學(xué)生的注意力只有15-20 分鐘左右，教師需要對(duì)這四十分鐘進(jìn)行合理的安排，有的放矢，將學(xué)生的這有限的二十分鐘的作用發(fā)揮到最大。教學(xué)效率的提升，便是合理利用時(shí)間，將四十分鐘的作用最大化，讓讀、寫(xiě)、說(shuō)三部分處于合理結(jié)構(gòu)之中。一般來(lái)說(shuō)，讀也就是教師講解的過(guò)程，不宜超過(guò)15 分鐘，充分利用好學(xué)生專(zhuān)注力集中的這一段時(shí)間。說(shuō)的過(guò)程也就是和教師交流的過(guò)程，教師應(yīng)該對(duì)上一階段的“讀”進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。寫(xiě)也就是練習(xí)，不宜少于五分鐘，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，將這些知識(shí)內(nèi)化。另外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保關(guān)鍵的時(shí)間做關(guān)鍵的事情，將有限時(shí)間的作用發(fā)揮到最大。

五、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

新課標(biāo)更重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，除了學(xué)習(xí)成績(jī)，還重視學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。因此，良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建就顯得尤為重要，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些之前沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，也會(huì)在學(xué)習(xí)氛圍中投入到學(xué)習(xí)探究中。因此，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生沉浸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

在課堂中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓小組進(jìn)行問(wèn)題討論。這種方式可以有效改變枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的話(huà)題都圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行，從而提升解決問(wèn)題的效率。在這一過(guò)程中，學(xué)生之間互相交流，會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生多方面的認(rèn)識(shí)，從而加深理解程度。并且小組討論是一個(gè)合作的過(guò)程，學(xué)生的合作探究能力也能在這一過(guò)程中逐漸提升，有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)。教師也可以在教室內(nèi)創(chuàng)辦圖書(shū)角，讓學(xué)生在課后時(shí)間依據(jù)自身的興趣進(jìn)行閱讀，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。并且閱讀還有助于學(xué)生積累詞句，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有著極大的幫助。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣構(gòu)建出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力所在，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

總結(jié)

小學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，提升課堂的教學(xué)效率，在某一程度上便是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，更是為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程奠定了前提條件。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文各階段的特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓教學(xué)方式真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是將學(xué)生的成長(zhǎng)限制到教學(xué)內(nèi)容之中。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成“傳道授業(yè)解惑”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中去不斷探索、總結(jié)，在實(shí)踐中不斷提升自身的教學(xué)能力，搭建高質(zhì)量的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課堂。