擺花

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第四中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指以英語學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)、文化品格等具體目標(biāo)的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)習(xí)能力無論在哪個學(xué)科中，都是一項非常重要的核心素養(yǎng)。因為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，不管應(yīng)試教育，還是素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)不會變的。所以，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)是永恒不變的內(nèi)容。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師既要傳授學(xué)生基本的語言知識，還要重點培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、看、讀、寫能力，促使學(xué)生利用英語更好地進(jìn)行溝通與交流。思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在敏捷性和邏輯性方面。在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生的主體地位得到明顯提升。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，基于學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的思維能力訓(xùn)練，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)、探究、思考和歸納，最終提升學(xué)生的思維品質(zhì)。文化品格主要體現(xiàn)在文化的態(tài)度和立場上。由于英語是西方國家的語言，且中西方文化和生活方式存在較大差異，教師需要培養(yǎng)學(xué)生多重文化眼光和國際視野，促使學(xué)生堅持本土文化的態(tài)度和立場，正確對待外來文化。

二、初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語是一門語言類學(xué)科，所以對于中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語最重要的是方法和技巧，有效的學(xué)習(xí)方法和技巧能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中英語課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，能使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的英語知識。

（二）提高學(xué)生的語言能力

英語核心素養(yǎng)注重的是對英語語言各項能力的培養(yǎng)，在初中英語課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生整合、匯總、輸出英語知識，提高英語口語表達(dá)能力和語言能力具有非常重要的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

學(xué)生的思維方式會受到價值觀、社會環(huán)境及文化習(xí)俗的影響，所以教師通過落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能幫助學(xué)生掌握西方國家人們的思維方式，并實現(xiàn)對學(xué)生思維的鍛煉和提升，最終提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）強化學(xué)生的語感、語言能力

培養(yǎng)學(xué)生語感和語言能力是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，也是落實學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。對于中學(xué)生而言，要想學(xué)好英語知識，其必須擁有良好的英語語感。英語語感的提升并不是一件容易的事，教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況和所教授的內(nèi)容，采取一些科學(xué)、高效、針對性強的方法，在英語課堂上為學(xué)生營造一個和諧、良好的英語語言氛圍。例如，在初中英語人教版七年級上冊Unit 9 My favorite subject is science 的教學(xué)中，教師可在課堂上為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的視頻，視頻內(nèi)容主要與科學(xué)有關(guān)。在學(xué)生觀看后，教師可要求學(xué)生以表演的方式談?wù)劇癿y favorite subject”。以對話表演的形式進(jìn)行英語教學(xué)，既能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能實現(xiàn)對學(xué)生英語語感和語言能力的強化。同時，在整個過程中，教師要認(rèn)真傾聽，確認(rèn)學(xué)生的口語表達(dá)是否存在問題，從而提升學(xué)生的英語語感和語言能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

（二）注重思維的引導(dǎo)

英語思維的引導(dǎo)不外乎“聽、說、讀、寫”四個部分，聽講究的是英語的聆聽能力，要求學(xué)生英語聽力達(dá)到“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”的境界；說講究的是英語的實用能力，要求學(xué)生能夠積累大量詞匯、記憶相應(yīng)的語法并做到爛熟于心；讀講究的是英語文本的信息獲取能力，要求學(xué)生能夠快速理解英語語言中的信息；寫指的是學(xué)生對英語文法的應(yīng)用能力，其建立在學(xué)生一定詞匯量、語法熟練度的基礎(chǔ)上。實際上，英語思維是一個較為抽象的概念，轉(zhuǎn)化在初中英語教學(xué)中，即教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語敏感度，以及聽到英語語言時的反應(yīng)速度、理解速度和編譯速度。對此，教師可以通過強化學(xué)生的英語對話練習(xí)、英語語法挖掘等形式來實現(xiàn)。

（三）運用多媒體課件

隨著信息化時代的發(fā)展，各種媒體應(yīng)運而生，多媒體是包括視頻、圖像、文字于一體的現(xiàn)代技術(shù)，能夠直觀地將場景生動地展示給學(xué)生，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生思維空間，提高思維品質(zhì)。所以，在初中英語情境教學(xué)中，教師可以運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。例如，“How do you make a banana milk shake?”一文，由于這是一篇具體操作型文章，學(xué)生理解起來會很困難，所以，教師可以利用多媒體課件將制作的具體步驟呈現(xiàn)出一個完整情境，根據(jù)課件逐步分析情境中的知識點，在分析過程中鍛煉學(xué)生的思維能力。

（四）采用課后作業(yè)情境化

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅可以在課上提高，課后作業(yè)的布置也會使學(xué)生得到額外收獲。因此，課后作業(yè)必不可少。在課后作業(yè)中導(dǎo)入情境可以有效鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生在日常生活情境中完成課后作業(yè)。比如：在“Why don't you talk to your parents?”一文中，要求學(xué)生結(jié)合實際生活情境，開展討論與交流。在日常生活中，學(xué)生和父母的交流很多，但隨著年齡的增長，學(xué)生越來越少地和家長溝通，這樣的課后情境教學(xué)不但可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，還能增進(jìn)和父母之間的感情。

四、結(jié)語

總而言之，要想在初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須意識到什么是英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以及落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，采取有針對性、有效的教學(xué)策略和方法，對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，在提升學(xué)生英語能力的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。