趙海杰

（河北省蔚縣代王城鎮(zhèn)中心學校，河北 蔚縣 075700）

在英語學習的過程中，如果不會語法，或許可以傳達少量的信息，如果不會詞匯，可能就無法傳遞信息了；掌握大量的詞匯不一定能學好英語，如果沒有詞匯量作保證，就肯定學不好英語。小學生抽象思維能力較差，主要以機械記憶為主，他們對枯燥乏味的詞匯學習，很難集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，影響教學效果。如何盡可能地根據(jù)小學生的特點，在學習詞匯的過程中，把教學形式多樣化，增強他們的興趣，調動他們學習的積極性，就成了我們小學英語教學者所面臨的一個重要問題。

踏上工作崗位到現(xiàn)在，我嘗試與實踐了以下幾個方法，收到了不錯的效果。

一、利用實物和圖片進行詞匯教學

直觀性是小學英語詞匯教學的原則之一，因此在小學英語詞匯教學中我們可以把枯燥的詞匯用直觀的形式展現(xiàn)出來，利用實物直接作用于學生的感官，這樣既能使學生來感知和認識詞匯，也能幫助理解，加深記憶。例如：剛剛從事小學英語教學時，每次教詞匯，學生們總有不用心的，尤其是反復朗讀單詞后，部分學生就更沒有耐心了，開始做小動作，扭來扭去。可有一節(jié)課在教顏色red，green，yellow，white，brown，purple 這些單詞時，我把它們用相應的實物紅蘋果，綠樹葉，黃香蕉，白貓，棕熊，紫葡萄畫在卡片上，先復習提問“What is it？”讓學生依次回答：“It is a/an ….”，之后用“What colour is it？”引出“red，green，yellow，white，brown，purple”這些單詞。在這個過程中，學生很感興趣，精神特別集中，學習效果也非常好！在教學河北版第二冊中“bowl，plate，glass，spoon，cup，skirt，blouse，pants，shirt，sweater，scarf，hat，gloves，boots，socks”這些詞匯時，就把實物搬進課堂，這樣一來既激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，更達到課堂教學的最佳效果。小學生正處在形象思維階段，使用直觀化教學，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且能加深他們對詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學中，要形象直觀地進行教學，讓學生在看物見景中學習詞匯。

二、利用簡筆畫進行詞匯教學

簡筆畫是英語教師的基本功之一，雖然不是所有單詞全能用筆畫表達出來，但是多數(shù)名詞，都可以用簡筆畫表達，比如：man，woman，boy，girl…；還有許多介詞也可以用簡筆畫表達，如：in，on，under，behind…，配以簡單直觀的簡筆畫，反映出單詞所表示的事物的特征，使學生在比較形象的簡筆畫中將單詞記住。

三、用動作進行詞匯教學

興趣對學習很重要，尤其是對小學生學習英語來說更為重要。用親切自然的表情、適當?shù)氖謩?、動作和表情進行教學，可創(chuàng)造出一種有利于培養(yǎng)學生語感的語言環(huán)境。例如：教學happy，angry，sad 時，我們就可以用自己的表情來教學；教學full，hungry，thirsty 時，我們就可以用自己的動作法來教學。

四、利用游戲進行詞匯教學

英語有諺語“Education must be fun.”（教育必須是有趣的。），“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻。）小學生具有活潑好動、好模仿、好玩、好奇心強、自制力差、認識活動以具體形象為主的特點。游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，并能使注意力持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也提高。通過游戲可以使學生樂學英語，在“玩”中學會英語。

在學生認知詞匯之后，就可以用一些機械的游戲來幫助學生讀準音。High voice and low voice：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀準單詞。另外，教師也可只做單詞發(fā)音的嘴型，不發(fā)出聲音，學生看嘴型，猜出單詞，并大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發(fā)音的嘴型，更好地讀準單詞。教師示范后，可以由一個學生做嘴型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。

這些游戲中的教學形式都要求師生共同參與，而不是教師唱獨角戲，強調了教師主導與學生主體作用的發(fā)揮。同時，也加強了師生之間的情感交流，創(chuàng)設了生生之間和師生之間的愉快互動，大大提高了學習效率，很好地激發(fā)了學生的學習興趣。

五、利用歌謠和歌曲進行詞匯教學

歌謠以節(jié)奏感強、易于記憶而倍受老師和學生的喜愛。例如：在教學河北版第三冊第二單元“Months of the year”時，就用了一個歌謠：

January 一月北風吹，夜里別忘加棉被。

February 二月氣溫升，脫掉冬衣腳步輕。

March 三月刮春風，小心不要迷眼睛。

April 四月雨霏霏，清明時節(jié)懷念深。

May 五月陽光好，多曬太陽長得高。

June 六月多變化，時而暴雨時而晴。

July 七月氣溫高，一定少在外面跑。

August 八月正放假，全家一起旅游吧。

September 九月回學校，努力學習功課好。

October 十月秋風爽，正是出游好時光。

November 十一月天氣涼，千萬別往家衣裳。

December 十二月雪花飄，新年的鐘聲快敲響！

小學英語是英語教學的啟蒙階段，對一個人將來能否學好英語產(chǎn)生著巨大的作用，而作為小學英語中最關鍵的詞匯教學，就成為我們小學英語教學者最為重要的工作之一。所以，根據(jù)自身實踐，不斷探索創(chuàng)新，以最行之有效的教學手段，激發(fā)學生學習詞匯的興趣，不斷提高他們的英語成績，是我們必須堅持并且需要長期堅持的一項工作。