李婷

（河北省蔚縣教育研究室，河北 蔚縣 075700）

一、高中英語書面表達能力問題的提出依據(jù)

《普通高中英語課程標準》規(guī)定：中學(xué)英語的主要教學(xué)目標是進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》規(guī)定的寫作目標在高中階段共有四個級別（六至九級），其中七級是高中階段必須達到的級別要求?！稑藴省妨辆偶墝W(xué)生的寫作要求可以概括如下：

（一）規(guī)范書寫格式

（二）擴大寫作體裁的范圍

（三）提高了對學(xué)生寫作能力的要求

（四）提高了對學(xué)生引用和處理資料的要求

（五）強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，注重表達的邏輯性和準確性，逐步掌握寫作技能

以往的英語教學(xué)大綱只要求學(xué)生能寫簡單的書信和通知，并要求書寫格式、行文以及詞語無嚴重錯誤；而《標準》則突出了對謀篇布局、遣詞造句和情感表達的要求。

二、提高高中英語書面表達能力的備考措施

如何有效地提高學(xué)生的書面表達能力是師生共同關(guān)心的問題。書面表達能力的形成是一個過程，而高考考查的不是過程而是最后的結(jié)果。如果對書面表達應(yīng)考的指導(dǎo)一開始就放在如何根據(jù)題目要求寫出各種文體的短文上面，明顯不符合考生的實際，也不能滿足他們的需要。英語書面表達是英語語言的一種綜合性表達方式，它涉及造句能力、語法知識、邏輯思維等能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要一個較長的過程。以詞、句為起點，結(jié)合課文，由簡為繁、由點到面、由方法的指導(dǎo)到學(xué)生自己掌握寫作規(guī)律，步步提高，遵循語言習(xí)得規(guī)律和“循序漸進”的教學(xué)原則。

（一）從詞、句入手，抓基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練

英語文章是由一個一個的句子組成的，因此要做好高考書面表達題，必須先學(xué)會寫句子。根據(jù)廣東高考基礎(chǔ)寫作的評分標準中"句子結(jié)構(gòu)準確"的要求，我們必須具備有關(guān)句子結(jié)構(gòu)的三點基礎(chǔ)：

1.掌握簡單句的五個基本句型和there be 結(jié)構(gòu)

所謂簡單句就是由一個主語（包括并列主語）和一個謂語（包括并列謂語）組成的句子，即一個主謂關(guān)系的句子。

2.掌握主從復(fù)合句的結(jié)構(gòu)

復(fù)合句指的是含有兩個或更多的主謂結(jié)構(gòu)的句子，其中有一個（或更多）主謂結(jié)構(gòu)充當整個句子的某一（些）成分。充當定語的句子（有主謂結(jié)構(gòu)）叫定語從句，充當狀語的從句叫狀語從句，充當主語、賓語或同位語的從句叫名詞性從句。主句與從句之間用從屬連詞（when，before，until，unless，if，although，that，which，etc.）連接起來。大體上可表述為以下兩種結(jié)構(gòu)：

（1）主句+從屬連詞+從句

He was fond of drawing when he was a child.他還是個孩子時就喜歡畫畫。

（2）從屬連詞+從句，主句

When he was a child，he was fond of drawing.他還是個孩子時就喜歡畫畫。

特別提醒：凡是有兩個或多個句子（有主謂關(guān)系的稱句子），若它們之間沒有句號或分號，就必須要有連詞，否則句子結(jié)構(gòu)就不完整。

在高中書面表達訓(xùn)練中如何教會學(xué)生“以詞”為起點，收集整理常用詞匯、短語、句型；同時，監(jiān)督學(xué)生掌握新學(xué)詞匯、短語、句型，將寫句子作為寫作的第一步，利用所學(xué)的詞匯、短語、句型讓學(xué)生造句、套寫，模仿所學(xué)的句子結(jié)構(gòu)，使所寫的英語句子成為地道的英語，而不是漢語式的句子。如果學(xué)生都能寫出各種句子了，再經(jīng)過一定的指導(dǎo)，相信再做書面表達就不會感到很難了。

三、掌握解題技巧，做好英語試卷的“壓軸戲”

書面表達是全國及各省市高考英語試卷的“壓軸戲”，也是“重頭戲”，分值在25-35 分之間，貴州省的書面表達是40 分。如此高的分值，考生要想穩(wěn)操勝券必須學(xué)會解題，掌握必要的解題技巧。

（一）基礎(chǔ)寫作的三個解題步驟

1.確定文體

中學(xué)常用的文體有記敘文、說明文和應(yīng)用文，如書信、日記、通知等。解題時應(yīng)先根據(jù)提供的圖畫、提綱或表格等確定適合的體裁后進行寫作。

2.確定時態(tài)和人稱

要根據(jù)選好的文體和寫作內(nèi)容確定時態(tài)。一般來說，記人敘事多用一般過去時；發(fā)布通知多用一般將來時和祈使句式；發(fā)表議論大多用帶有情態(tài)動詞的一般現(xiàn)在時；人物介紹、現(xiàn)狀說明常用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在完成時等。

3.確定所需主要詞匯和表達結(jié)構(gòu)

對于圖畫和圖表可在草稿紙上用中文列出要點，然后選詞造句，對列出的要點要逐一翻譯；應(yīng)學(xué)會盡可能使用較高級的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，如非謂語動詞、復(fù)合句等。

四、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)有努力上進的愿望，但是他們沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不知道怎樣落實，怎樣環(huán)環(huán)相扣，以至于影響了寫作的積極性，也影響了他們寫作能力的提高。良好的習(xí)慣會使人終身受益。有了良好的寫作習(xí)慣，將來寫好作文就指日可待。因此良好的寫作習(xí)慣對英語寫作至關(guān)重要。

（一）養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

可以先從寫周記開始，老師提供一些材料，幫助簡單快速地成文。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢就有了寫作興趣，然后再讓他們寫日記就容易多了。

（二）養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣

在學(xué)生當中普遍存在這種現(xiàn)象：完成作文之后，就大功告成，扔在一邊，不予理會。久而久之，養(yǎng)成了不修改作文的壞習(xí)慣，逐漸失去自己給自己修改作文的能力。針對這種情況，在寫作的起始階段，教師要經(jīng)常進行面批，指導(dǎo)學(xué)生如何修改文章。教師適時指導(dǎo)，有利于糾正錯誤，增強考生的信心和能力的提高。其次教師可在次日上交的作文中選出一、兩篇有代表性的文章，呈現(xiàn)在黑板或視屏上，讓學(xué)生按照人稱、時態(tài)、單詞拼寫和使用句與句之間的銜接的順序一起修改，培養(yǎng)他們養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，并鼓勵他們大膽寫作，堅持訓(xùn)練，不要放棄。

實踐證明，在進行高中英語書面表達能力備考的教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生在書面表達中的常見問題，注意寫作材料的實用性和趣味性，讓學(xué)生樂寫 ；注意激發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓他們愿寫；注意創(chuàng)造性地使用教材，讓寫作材料更加鮮活；注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能、技巧，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師有針對性地進行寫作指導(dǎo)，就可以讓學(xué)生少出現(xiàn)失誤，從而在高考中獲得高分。