劉瑾

（崇文書局，湖北 武漢 430000）

插圖被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)文學(xué)類讀物中，其主要作用，一方面是輔助文字釋義，豐富圖書內(nèi)容，幫助學(xué)生更加直觀地理解作品；一方面可以提升圖書的趣味性，增強(qiáng)作品的感染力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。插圖和內(nèi)容相輔相成，是圖書的重要組成部分。可以說，插圖是圖書的“第二語言”。

文學(xué)類讀物中的插圖大多是針對難于理解的文字內(nèi)容，或選擇關(guān)鍵性的人物、場景和故事情節(jié)，由美編或?qū)I(yè)的繪圖者專門創(chuàng)作繪制的，多為彩色。這些插圖包含的信息量較大，涉及方方面面的知識。繪圖者沒有認(rèn)真閱讀文本、知識儲備不足，圖書編輯重文輕圖、把關(guān)不嚴(yán)，都可能造成插圖錯誤。

筆者在日常對中小學(xué)文學(xué)類讀物的編輯工作中，發(fā)現(xiàn)插圖中容易出現(xiàn)的問題有如下類型，有必要總結(jié)反思，加以避免。

一、思想政治性錯誤

對于涉及政治、地圖的插圖，要慎之又慎。容易出現(xiàn)的錯誤有完整的中國地圖中未畫出南海諸島，五星紅旗中四顆小星的角度不對，等等。對于涉及民族、宗教的插圖，一定要嚴(yán)格把關(guān)，衣著服飾、民俗習(xí)慣等要與事實(shí)保持一致，切不可憑想象隨意繪制。在中小學(xué)讀物中，還應(yīng)特別注意避免出現(xiàn)血腥、暴力、恐怖、色情類的插圖。

二、知識性錯誤

知識性錯誤出現(xiàn)的原因大多是由于繪圖者知識儲備不足而責(zé)編沒有認(rèn)真審圖。如某圖書中《長歌行》“青青園中葵，朝露待日晞……”一詩的配圖是一排向日葵，這就是因?yàn)槔L圖者把詩中的“葵”錯誤地理解成了向日葵，實(shí)際上這里的“葵”指的是葵菜。再如某圖書中有一副春節(jié)貼春聯(lián)的插圖，貼在右邊的一聯(lián)是“春滿乾坤福滿門”，貼在左邊的一聯(lián)是“天增歲月人增壽”，根據(jù)對聯(lián)最后一個字的平仄可以判斷，繪圖者將左右聯(lián)的位置畫反了。中小學(xué)生正處于吸收知識的關(guān)鍵時(shí)期，書中的任何錯誤都可能對他們產(chǎn)生難以消除的影響。編輯除了確保文字內(nèi)容正確，也不能忽視插圖中的任何細(xì)節(jié)。

三、不符合歷史事實(shí)

這類錯誤在歷史故事、國學(xué)讀物的插圖中容易出現(xiàn)，往往是由于繪圖者缺乏相關(guān)歷史常識，在繪圖時(shí)又未認(rèn)真查證。常見的錯誤有將古代漢族服裝畫成了左衽，先秦時(shí)代的人物在紙上書寫等。某圖書中唐玄宗羯鼓催花的故事，插圖中畫的是大鼓，而不是羯鼓。蘇武牧羊的故事中，匈奴單于將蘇武流放到北海邊放羊，說除非他讓公羊生下小羊才放他回漢朝，而插圖中畫的卻是一群綿羊。

四、不符合生活常識

有些插圖中會出現(xiàn)不符合生活常識或常理的細(xì)節(jié)，如人物用左手揮毫潑墨，少先隊(duì)員舉左手敬隊(duì)禮等，造成此類錯誤的原因，常常是美編在排版時(shí)無意中對圖片進(jìn)行了鏡像處理。某圖書中《黃鶴樓》一詩的插圖中，空中飛翔的黃鶴雙腳彎曲在肚子下，實(shí)際上鶴飛行時(shí)雙腿應(yīng)是并攏伸直向后。又如某圖書插圖中的魔方，有兩個面的中心塊都涂成了黃色，實(shí)際上三階魔方六個面的中心塊一定是不同的顏色。還有，隨意將海灘上的小螃蟹畫成三對足，給“盲婆婆”戴一副眼鏡。諸如此類的小錯誤，看似無傷大雅，但也可能給學(xué)生傳授錯誤的常識。

五、圖文不匹配

出現(xiàn)圖文不匹配的情況，原因有很多種。有時(shí)是因?yàn)槔L圖者沒有認(rèn)真閱讀文本，如某圖書中《賣火柴的小女孩》故事寫道“肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣”，插圖卻畫了一只烤雞。有時(shí)是因?yàn)槔L制線圖和上色的不是同一個人，如某圖書中《精衛(wèi)填海》故事里說精衛(wèi)是“花腦袋，白嘴殼，紅腳爪”，插圖中精衛(wèi)鳥的顏色卻與文中描述完全不符。又如，文中說的是“白兔”，圖中卻畫只灰兔；文中是“高粱”，圖中卻畫成了水稻的樣子；文中說“過六歲生日”，圖中蛋糕上只插五根蠟燭；“接天蓮葉無窮碧”，諾大湖面卻只畫了寥寥幾片荷葉；王冕的《墨梅》，插圖的畫卷里卻是一樹紅梅。細(xì)心的讀者很可能因?yàn)檫@樣一些小錯而對圖書的整體品質(zhì)產(chǎn)生懷疑。

六、圖文不照應(yīng)

文學(xué)類讀物的插圖內(nèi)容大多選擇文字中的關(guān)鍵情節(jié)，輔助學(xué)生理解作品。如果插圖位置不當(dāng)，比如跟對應(yīng)的文字相隔較遠(yuǎn)，或分布在不同頁，就會給學(xué)生的閱讀帶來不便，甚至產(chǎn)生困惑。出現(xiàn)上述情況，是排版人員對圖文內(nèi)容不了解，隨意編排，這就需要編輯審稿時(shí)聯(lián)系文意，并從讀者的角度考慮，進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

七、前后不統(tǒng)一

中小學(xué)文學(xué)類讀物中，不少故事中都有多幅插圖，或有若干貫穿全書的人物，這時(shí)就要特別注意前后統(tǒng)一的問題。如某圖書中連續(xù)幾幅圖中出現(xiàn)的同一人物，頭上的蝴蝶結(jié)有時(shí)在左，有時(shí)在右；背的書包有時(shí)紅色，有時(shí)粉色。這些問題，有的是因?yàn)榕虐鏁r(shí)不小心做了鏡像，有的是因?yàn)槔L圖者上色時(shí)隨心所欲，沒有前后關(guān)照。

要避免上述插圖錯誤，筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾點(diǎn)入手。

（一）編輯要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識。在中小學(xué)文學(xué)類讀物中，插圖有著重要的作用，絕不是可有可無的點(diǎn)綴。插圖出現(xiàn)問題，不僅會影響圖書的編校質(zhì)量，也會妨礙學(xué)生對作品的理解，給學(xué)生傳授錯誤知識。編輯要抱著對讀者高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)把圖書質(zhì)量關(guān)。不可重文輕圖，只關(guān)注文字內(nèi)容，而忽視插圖。

（二）編輯要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)技能。中小學(xué)文學(xué)類讀物內(nèi)容豐富，插圖中所涉及的信息多而雜，出現(xiàn)的錯誤也五花八門。要想發(fā)現(xiàn)插圖中出現(xiàn)的種種錯誤，編輯必須要有豐富的知識儲備。既要具備扎實(shí)的編?；竟Γ忠莆障嚓P(guān)的文史專業(yè)知識，還要有一定的生活常識積累，也就是說必須是一個“雜家”。

（三）編輯在審稿中要大膽質(zhì)疑，小心求證。編輯在審稿時(shí)要勤于思考，善于質(zhì)疑，遇到自己難以把握的內(nèi)容，必須不怕麻煩，認(rèn)真查證相關(guān)資料，或請教經(jīng)驗(yàn)豐富的同事或?qū)＜?。還要有足夠的耐心和細(xì)心，不放過任何細(xì)節(jié)，反復(fù)推敲。遇到典型問題要及時(shí)記錄，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對插圖錯誤的敏感性。

綜上所述，插圖是圖書中的重要組成部分，插圖問題對圖書的編校質(zhì)量有著舉足輕重的影響。編輯要以高度的責(zé)任心，牢固樹立質(zhì)量意識，努力提升業(yè)務(wù)技能，不斷豐富知識儲備，與美篇及繪圖者共同努力，為中小學(xué)生打造圖文俱佳的精品讀物。