艾麗云

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀玕小學(xué)，江西 撫州 331800）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，人人要學(xué)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)，人人能夠獲得生活必需的數(shù)學(xué)，使每個(gè)人都能得到不同的發(fā)展。新課程理念下倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)作業(yè)和傳統(tǒng)鞏固式的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)截然不同，它不再是課堂教學(xué)的附屬品，而是起到重建和提升課程意義的重要內(nèi)容，使作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在不斷的問(wèn)題生成與探索中成長(zhǎng)，在知識(shí)與能力不斷的互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的碰撞中成長(zhǎng)。作業(yè)成了學(xué)生的一種課外、校外的生活過(guò)程和生活方式。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度就是對(duì)待生活的態(tài)度，在作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)幸福和快樂(lè)。所以作業(yè)不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友，是一種生活的需要，更是人生的需要。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

在較為傳統(tǒng)的觀念中，小學(xué)生想要熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)就需完成大量的練習(xí)題，這也是許多教師采用題海戰(zhàn)術(shù)的主要原因。所以教師布置給小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)通常很多，部分學(xué)生甚至需要2～3 個(gè)小時(shí)才能夠完成。而設(shè)置課后作業(yè)的初衷是為了豐富孩子在課余時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這與教師實(shí)行的題海戰(zhàn)術(shù)存在明顯不同。事實(shí)上，大量的數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦枯燥，甚至是厭煩，如此不僅不利于學(xué)生熟悉鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，反而使學(xué)生倍感壓力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了反作用。再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)題型，布置的作業(yè)大同小異，且其中計(jì)算題目較多，缺乏創(chuàng)新性。過(guò)多重復(fù)的習(xí)題和作業(yè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味無(wú)趣的感覺(jué)，這極其不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若一味布置大量類(lèi)似的課后作業(yè)，會(huì)使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)，還會(huì)產(chǎn)生消極的影響。例如在進(jìn)行乘法、除法等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，若教師布置許多單純的計(jì)算題目，會(huì)使學(xué)生消極對(duì)待，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)融入的正確思想

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確，布置課后作業(yè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入探究，或者對(duì)尚未學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單思考及預(yù)習(xí)。換言之，布置課后作業(yè)是在學(xué)生的課余時(shí)間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)探究能力的重要方式。所以，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅局限于教材內(nèi)容，應(yīng)擺脫以往數(shù)學(xué)作業(yè)的反復(fù)性及機(jī)械性。教師應(yīng)拋卻無(wú)意義的練習(xí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，采用的內(nèi)容應(yīng)以拓展知識(shí)為主，并盡量布置貼近實(shí)際生活的題型，使習(xí)題更具趣味性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)完成作業(yè)，并能夠在完成作業(yè)后獲得知識(shí)，不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科反感。再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。可以說(shuō)數(shù)學(xué)思維是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，且題目的設(shè)置應(yīng)具有創(chuàng)新性以及探討的意義。比如說(shuō)，將乘法、加法等運(yùn)算融入較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題中，既能夠使運(yùn)算過(guò)程不那么枯燥乏味，也能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。如，幼兒園教師給小朋友買(mǎi)禮物，其中鉛筆2 元一支，需買(mǎi)16 支；橡皮2 元一套，需買(mǎi)10 套。問(wèn)共需多少錢(qián)？

二、注重差異 分層練習(xí)

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，更要適合每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用于日常的生活之中。在一個(gè)班級(jí)中每個(gè)人在學(xué)習(xí)上都存在著較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性決定了作業(yè)的效率。所以我們要立足于“針對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教師在布置作業(yè)時(shí)，需要分層次練習(xí)，作業(yè)設(shè)計(jì)一定要有針對(duì)性和實(shí)效性。根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè)，以滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)人人能練習(xí)，人人能發(fā)展的目標(biāo)。如設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”，“超市”中分為基礎(chǔ)型作業(yè)，適合普通學(xué)生尤其是學(xué)困生完成；提高型作業(yè)，基礎(chǔ)中略帶靈活性，適合中上學(xué)生完成；拓展型作業(yè)，這種題目有一定的難度，有利于提升學(xué)生問(wèn)題分析能力，主要是針對(duì)優(yōu)等生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維。在“作業(yè)超市”里，學(xué)生可以自主選擇類(lèi)型，也可以各種類(lèi)型自由搭配，做到因人而異，各取所需。

三、整合的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生在知識(shí)的樂(lè)園中遨游

優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本保障，因此，挖掘和開(kāi)發(fā)各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，是對(duì)我們教師提出的新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。因此，在生活中挖掘教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有生活的氣息。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體中，有這樣一個(gè)生活問(wèn)題：將一張長(zhǎng)24 厘米、寬16 厘米的長(zhǎng)方形鐵皮，四個(gè)角各減去一個(gè)相同的正方形，做一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體容器。學(xué)生通過(guò)合作討論，親手剪一剪，算一算，這樣是生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維。如果我們能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并把生活與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力，落實(shí)了課標(biāo)所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！?/p>

綜上所述，根據(jù)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不同階段需要設(shè)計(jì)不同的課后作業(yè)。教師需要明確，有效的練習(xí)不是大量的計(jì)算，而是能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維或者自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)。這需要每位數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，細(xì)心鉆研，深入探索，并長(zhǎng)時(shí)間致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面，使學(xué)生能夠在課后作業(yè)中獲得樂(lè)趣。