何蕊

（廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)北塢回民小學(xué)，河北 廊坊 065301）

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要采取多樣化的教學(xué)策略，逐漸深化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合，探索出更多、更有效的教學(xué)方式，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生還處于身心發(fā)展時期，缺乏定性和自主性，因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟上時代發(fā)展的腳步，使現(xiàn)代技術(shù)融合到小學(xué)語文教學(xué)中來。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，對教師教學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)都是非常有利的。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的意義

（一）符合現(xiàn)代教學(xué)要求

在社會發(fā)展過程中，教育理念也在不斷轉(zhuǎn)變，而且在新課標(biāo)的要求中，教師應(yīng)該注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以推動學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用，不僅符合了現(xiàn)代教學(xué)的要求，還滿足了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了便利。信息技術(shù)在教學(xué)中的融入，使語文課程中的知識更加直觀、形象，教師的課堂教學(xué)也更具趣味性，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升也是非常有利的。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

大部分小學(xué)生好奇心都比較重，對各種新鮮事物保持著絕對的興趣，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的首要條件。信息技術(shù)使教師的教學(xué)方式得以創(chuàng)新和改善，這不僅是一種新穎的教學(xué)手段，還是一種行之有效的教學(xué)方式。這種方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)揮的作用也更明顯。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往采取“一刀切”的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情。而信息技術(shù)的加入，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高[1]。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的具體措施

（一）豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師都是以課本內(nèi)容為主而開展教學(xué)工作的，但是小學(xué)語文教材畢竟有一定的局限性，這也是對學(xué)生認(rèn)知的一種局限。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以打破這種限制，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源，不僅滿足了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，還在一定程度上拓展了學(xué)生地視野，讓學(xué)生對語文知識有更深層次的理解。而且在以前的教學(xué)過程中，教師如果想要給學(xué)生講解課本以外的知識，只能通過文字或者敘述的形式讓學(xué)生了解，這樣會耗費(fèi)大量的教學(xué)時間，學(xué)生理解起來也比較困難。網(wǎng)絡(luò)資源是豐富多彩的，教師可以在授課之前給學(xué)生搜集一些有用的材料，在課堂上以PPT 的形式展示給學(xué)生，需要用到的時間又?jǐn)?，教學(xué)效率又高。比如，在講解《美麗的小興安嶺》這篇課文時，要想讓他們對一個地方有所了解，只是通過課文中短短的幾句介紹是無法對其有深刻認(rèn)識的。這時教師可以給學(xué)生通過制作PPT 的形式，讓學(xué)生對一個陌生的地點(diǎn)有所了解。

（二）促進(jìn)課堂互動

近幾年信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)被部分教師采納，而且也得到了一定程度的推廣，但是在實(shí)際的使用過程中，會出現(xiàn)一些問題。對于多媒體的使用，教師只是把其當(dāng)作了一種單一的教學(xué)工具，缺少了和學(xué)生的互動交流，長此以往會使學(xué)生喪失好奇心，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的作用也會逐漸降低。所以，教師在教學(xué)過程中，要挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，帶動師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的課堂互動。這樣學(xué)生在產(chǎn)生疑問時可以及時向老師提出問題，從而提升了老師的教學(xué)效果。比如，關(guān)于《海底世界》這篇文章，學(xué)生對海底世界充滿好奇，教師在利用多媒體給學(xué)生講解課文時，要主動增加一些和學(xué)生交流，向?qū)W生提問“海底世界有什么？”哪種生物是大家常見的，哪些是學(xué)生肯定沒見過的。以提問回答的形式增加交流是比較有效的一種互動方式，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，還增加了課堂教學(xué)的趣味性[2]。

（三）提升閱讀和寫作的效果

閱讀和寫作是小學(xué)語文課程的重要環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高閱讀和寫作的效果。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從根本上轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法，但是由于各種因素的影響，比如說經(jīng)濟(jì)、意識等方面，有些教師對信息技術(shù)的認(rèn)識不夠透徹，在教學(xué)中應(yīng)用方法存在偏差，沒有真正實(shí)現(xiàn)和課程的結(jié)合。因此，要提升教師關(guān)于這方面的認(rèn)識，使之和小學(xué)語文課程能夠深度融合，加強(qiáng)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。同時，閱讀和寫作還是當(dāng)前的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以借助信息技術(shù)，采取多元化的教學(xué)方式。比如，在進(jìn)行《“諾曼底”號遇難記》這篇課文的閱讀教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生觀看《大兵瑞恩》、《登陸之日》這種關(guān)于諾曼底的電影，提高學(xué)生閱讀和寫作的效果。觀看電影的學(xué)習(xí)形式，小學(xué)階段的學(xué)生會比較感興趣，在開展教學(xué)時也會更加順利。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是未來教育的必然發(fā)展趨勢，也是打造智慧課堂的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的融合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，從而有效提升了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)還能改變教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為教師的語文教學(xué)提供動力，也能為以后的教學(xué)提供有利幫助。