龔圓英

（四川省珙縣中學校，四川 珙縣 644561）

引言

近年來，我國教育體系的改革逐漸進入正軌，這對高中生物的教學質量提出更高的要求。高中生物是學生們在高中階段，通過學習生物課程初步認識生命科學的相關知識，形成系統(tǒng)的科學知識體系，提煉出其中有關個人發(fā)展和社會發(fā)展的不被品格和關鍵能力。各高中通過教師培訓改變生物教師的傳統(tǒng)教學理念，將教學目標從記憶生物知識點，改為激發(fā)學生生物學習興趣，從而提高學生的學習興趣和課堂自主性，將傳統(tǒng)的教師主動變?yōu)閷W生主動，進而推進生物教學創(chuàng)新改革。生物教學改革是需要廣大師生日積月累的努力，希望通過探討的生物教學改革，能夠為生物創(chuàng)新改革帶來一定的幫助。

一、當代高中生物學科實驗教學的現(xiàn)狀

我國當代的高中生物課堂，受到傳統(tǒng)教學的理念影響，并結合一貫的應試教育，導致在生物課堂中學生仍然處于被動接受知識的一方，且整堂課的積極度不高，學生對生物知識興趣不大。甚至由于高中學業(yè)的課時多，學習緊張，在生物課堂上還會出現(xiàn)學生睡覺的現(xiàn)象，這樣的課堂教學方式，雖然讓學生們在理論基礎知識方面比較扎實，但是對于創(chuàng)新性思維的生物題目不會解答。比如：學生們都是通過課本、PPT 或者老師的講解，來記憶生物實驗中應注重的細節(jié)但缺乏實際操作，這使得如果改變該項生物實驗的一個變量，再讓學生進行相似題目的解答，學生甚至都不能夠發(fā)現(xiàn)這個變量的改變。

再者，延用教師為課堂主體的教學方式，會對學生們的學習興趣大打折扣，教學方式與教學內容缺乏新意，久而久之學生會對學習產生厭煩，從而對生物教學課堂的質量和效率在成嚴重阻礙的不良影響。這些問題均歸結于我國教育理念過于傳統(tǒng)，不夠具備符合現(xiàn)代人思想潮流的創(chuàng)新性，因此需要創(chuàng)新高中生物教學改革模式。

二、增強高中生物學科實驗教學的策略

（一）創(chuàng)新教學模式，豐富實驗課程

高中生物不同于其他學科重點明確，在高中生物的學習過程當中，有很多大大小小的實驗，這些實驗中的許多細小步驟、知識點，都有可能是考試當中的重點，考試時會將這些個細小的知識點放大，以不同的形式再次考察學生們對該知識點的理解。因此教師們在傳授類似知識點時，不應再利用傳統(tǒng)的“口授”教學方法，最好是通過教學情境的設計，讓學生們自身投入到整個實驗當中去，通過自己對該實驗的理解，總結出記憶點、重點。

比如：“光合作用”這一章的知識點，其基礎的奠定在實驗之上的，在光合作用這一節(jié)學生們需要注意的實驗細節(jié)有很多，各種實驗方法也層出不窮，最主要的便是讓學生們體會到光合作用的是實質，各種實驗萬變不離其宗，抓住最重要的那一點，再繚亂的問題都會迎刃而解。因此，教師們可以準備最基礎的光合作用的實驗材料，三五個學生一組，自行觀察實驗，觀察顏色變化，自己理解消化知識，在這基礎上，老師們可以適當地補充知識點，這樣教學效率會提高很多。

（二）加強相關基礎設施的建設

在通過增強實驗課程的重視程度，從而推進相關的生物教學改革過程中，基礎的實驗設施是必備的，因此學校加強對生物教學設施的投入。在高中的生物教學中，讓學生們從實驗當中獲取知識的自主性學習，要比教師進行課堂講授的被動接受知識，更容易讓學生們記憶深刻和理解。完善實驗教學的信息化教學設施，確保每個學生都能參與到實驗十分重要，而在高中生物實驗的教學中，老師不應該將目光局限于高考，更多的該是注重對學生思維方式的形成，對于實驗教學應該加強重視，促進學生的思維形成和全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教師教學思維，改變學生對課堂的認知

教師是高中生物課堂的最直接引導者，老師的教學思維與方式，直接影響著課堂的質量、效率與學生的課堂情緒。除在課上要學習基本的知識點，老師要逐漸性的傾向于培養(yǎng)學生們的學習習慣、學習意識等，讓學生們始終帶著好奇心與求知欲，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的生物學問題并進行探究，認識理解科學并應用科學，具備科學思維，逐步形成個人終身發(fā)展，和社會發(fā)展過程中解決問題的擔當和能力。

創(chuàng)新課堂教學模式，通過給學生們傳輸新時代高中生物的核心素養(yǎng)，不僅可以幫助學生們理解、記憶生物知識，更是能夠刷新學生們對生物學習的看法，讓學生們知道，生物課程不僅僅是為讓學生學習枯燥的知識，更重要的是運用這些知識，更好成就自己、為國家做出貢獻。有利于學生們培養(yǎng)正確的學習觀念，讓學生們在學習遇到困難問題時，能夠更加主動的自己尋求答案。創(chuàng)新性教學對學生們價值觀的形成意義非凡，生物需要學生們具備尊重事實、以實驗結果為準的精神，在充分理解生物學相關概念的基礎上形成生命觀念。

三、結語

綜上所述，本文分析現(xiàn)代高中生物課堂中的問題，并探討高中生物教學的創(chuàng)新型改革的策略，進行生物教學改革創(chuàng)新，有助于學生們的更好的學習生物，并且隨著時代的發(fā)展，信息化的教學方式也在逐步地代替過往的教學。生物教學搞個的路程還很長，在這段努力中不僅需要教師自身對傳統(tǒng)教學理念的更正，對課堂教學方式的創(chuàng)新改革。也需要學生的積極配合，學校以及社會對教學創(chuàng)新改革的重視與推廣，通過學校政府加大實驗設備資金的投入實現(xiàn)，為生物實驗課堂的順利進行提供切實基礎，為教師學生提供優(yōu)質的學習環(huán)境。