（寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755204）

閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在新課程改革中，對(duì)學(xué)生閱讀更加重視，教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，不單單需要提升學(xué)生的閱讀量，更需要讓學(xué)生通過閱讀來開拓視野，從而提升自身綜合素質(zhì)與閱讀能力。語文名著大多具有比較高的文學(xué)價(jià)值和閱讀價(jià)值，是很好的閱讀文本。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)名著閱讀的重視度不高，在這種情況下，學(xué)生閱讀名著的意識(shí)不足，閱讀技巧也沒有得到鍛煉。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀能力，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到名著閱讀的重要性，有意識(shí)地將名著閱讀引入到語文課堂中，保證名著閱讀效果。

一、初中語文名著閱讀教學(xué)中存在的問題

名著閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的重要方式，但是當(dāng)前初中語文名著閱讀教學(xué)中依然存在不少的問題，具體包括：其一，閱讀無序化。近年來，我國(guó)大力推行新課程改革，課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，很多教師雖然意識(shí)到名著閱讀的重要性，但是，在實(shí)施名著閱讀的時(shí)候，依然存在很大的無序情況，導(dǎo)致名著閱讀雜亂無章，學(xué)生閱讀興趣和閱讀效率受到很大的影響[1]。其二，功利思想嚴(yán)重。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師非常重視學(xué)生成績(jī)，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，當(dāng)前很多教師在開展名著閱讀的時(shí)候，依然抱了很大的功利心，學(xué)生很難真正完成整本書的閱讀，名著閱讀效果差。

二、初中語文名著閱讀教學(xué)具體策略

（一）改變教學(xué)理念注重閱讀引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了非常重要的位置，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新課程改革之后，師生身份發(fā)生了很大改變，所以教師在開展初中語文名著閱讀教學(xué)的時(shí)候，還需要充分認(rèn)識(shí)到自身角色身份的轉(zhuǎn)變，從而積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，適應(yīng)自身引導(dǎo)者的身份，加強(qiáng)名著閱讀引導(dǎo)，通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生更愿意參與到名著閱讀中[2]。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀書籍，保證學(xué)生在閱讀名著的時(shí)候，能夠很好的滿足自身需求。此外，教師應(yīng)該主動(dòng)去了解學(xué)生，掌握學(xué)生的喜好，加強(qiáng)閱讀監(jiān)督和指導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論交流，通過有效的閱讀引導(dǎo)，更好的鍛煉和提升名著閱讀效果。

例如，教師可以選擇一本名著，固定一個(gè)時(shí)間讓全班學(xué)生一起閱讀，然后選取名著中的一些經(jīng)典橋段，讓學(xué)生進(jìn)行表演，通過表演的形式，加深學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)和理解，還能讓名著閱讀更具趣味性，學(xué)生閱讀興趣也會(huì)隨之提升。此外，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，當(dāng)遇到一些精彩的故事或者經(jīng)典的人物時(shí)，及時(shí)進(jìn)行摘錄、分析和總結(jié)，讓閱讀更有效果，學(xué)生也能掌握更多閱讀技巧。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的名著閱讀方法

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多學(xué)生并沒有掌握正確的名著閱讀技巧和方法，導(dǎo)致在名著閱讀過程中，出現(xiàn)各種各樣的問題，影響名著閱讀效果[3]。所以，初中語文教師想要做好名著閱讀教學(xué)，還需要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的名著閱讀方法，更好的鍛煉和提升學(xué)生自主閱讀能力。一般來說，常見的閱讀方法包括精讀法、略讀法、默讀法等，教師需要將這三種方式都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合文章的需求，合理選擇相應(yīng)的閱讀方法，從而積累更多文學(xué)知識(shí)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀法的時(shí)候，可以選擇一些優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外名著，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性精讀，學(xué)生在閱讀過程中，需要將口、手、心、眼全都利用起來，同時(shí)一邊閱讀一邊還需要進(jìn)行標(biāo)注，加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀法的時(shí)候，教師可以選擇一些報(bào)刊類的文章，給學(xué)生固定一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生快速瀏覽，然后要求學(xué)生找出文章的中心，并且大概的講述文章內(nèi)容，通過這種方式鍛煉學(xué)生略讀能力。

（三）與時(shí)代相結(jié)合引入信息化閱讀

近年來，信息化技術(shù)在我國(guó)發(fā)展十分迅速，現(xiàn)代化信息技術(shù)也逐漸被運(yùn)用到各科課堂教學(xué)中，所以教師在開展名著閱讀教學(xué)的時(shí)候，也可以將現(xiàn)代信息技術(shù)充分運(yùn)用起來，打破空間和時(shí)間上的限制性，讓名著閱讀形式更加多樣化，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去多看一些名著評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受他人從不同的角度看名著的效果，學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)更加深刻。

例如，很多經(jīng)典的古今外名著被拍成了影視劇，教師可以充分利用這些影視劇資源，讓學(xué)生觀看，使得名著閱讀更加生動(dòng)形象，學(xué)生在看影視劇的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看，一邊對(duì)比原著，加深學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索查看熱門影評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書觀。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，所以教師還需要充分認(rèn)識(shí)到名著閱讀的重要性，通過改變教學(xué)理念注重閱讀引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的名著閱讀方法、與時(shí)代相結(jié)合引入信息化閱讀等方式，更好的激發(fā)學(xué)生名著閱讀興趣，提升名著閱讀效果。