（四川省鄰水縣三合小學(xué)，四川 鄰水 638500）

過(guò)去，教學(xué)品德與社會(huì)，我們都稱(chēng)之為上課，教給學(xué)生知識(shí)，而現(xiàn)在使用《道德與法治》教材，我覺(jué)得再這樣稱(chēng)呼似乎已經(jīng)不合適了。為什么呢？因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的道德與法治教材跟過(guò)去的教材相比，發(fā)生了很大的變化，編者不是要我們?nèi)ソ虒W(xué)生知識(shí)，而是要借用這個(gè)教材引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的生活。我們的教學(xué)，我們的道德與法治的課堂就是學(xué)生真實(shí)生活的一部分。我們教學(xué)的對(duì)象——這些天真活潑的兒童就是人，一個(gè)個(gè)需要成長(zhǎng)、需要培養(yǎng)、需要引導(dǎo)的獨(dú)立的個(gè)體，他們需要通過(guò)我們這種真實(shí)有效的引導(dǎo)助其成為一個(gè)有禮貌、有思想、有能力的人。教學(xué)道德與法治課，使用新教材，給我最大的感受就是：我們要讓人成其為人。

一、教材完全按照兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)

小學(xué)的道德與法治教材，從一年級(jí)到六年級(jí)，完全按照學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)安排的。這就是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的地方，而且教材還根據(jù)學(xué)生形象思維較強(qiáng)，喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)的特點(diǎn)，一年級(jí)運(yùn)用繪本的形式，輔以拼音，給兒童展示出他們生活中的各個(gè)情景。比如，一開(kāi)始就是兒童的新階段，也是他們最重要的一件事——上學(xué)了，開(kāi)開(kāi)心心開(kāi)學(xué)去。上學(xué)了背上了新書(shū)包，發(fā)了新書(shū)，有了漂亮的文具盒，自己要怎樣把書(shū)和文具整齊地放進(jìn)書(shū)包里。上學(xué)了會(huì)認(rèn)識(shí)到新的同學(xué)，就要與他們建立良好的關(guān)系，需要怎樣與他們打招呼，如何交到自己喜歡的朋友。這些都是非常貼近兒童現(xiàn)實(shí)生活且急需指導(dǎo)的內(nèi)容。到了二年級(jí)，兒童已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校生活，他們就需要關(guān)注更多內(nèi)容，編者為他們?cè)O(shè)計(jì)了：我們的節(jié)假日、我們的班級(jí)、我們的在公共場(chǎng)所、我們生活的地方。這個(gè)時(shí)候就慢慢把他們的視角從自我引向了外在的環(huán)境，關(guān)注自己學(xué)習(xí)的班級(jí)，生活的家鄉(xiāng)了，慢慢打開(kāi)孩子的視野。三年級(jí)，兒童已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力了，需要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，同時(shí)注意安全，并用心去感受父母親人對(duì)他們的愛(ài)，以培養(yǎng)他們的安全意識(shí)與感恩之心。四年級(jí)，兒童已經(jīng)慢慢變得懂事，這時(shí)教材引導(dǎo)他們積極為父母著想，盡量少給父母添麻煩，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)幫助父母做家務(wù)。他們的精力更加充沛，對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)等都特別感興趣，也常常被一些充滿誘惑力的廣告給吸引，需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教材對(duì)這些都做了精心的設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)隨著年齡的增長(zhǎng)，要求也發(fā)生著變化。到了六年級(jí)，學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，他們應(yīng)該慢慢學(xué)會(huì)承擔(dān)更多的職責(zé)了，這個(gè)時(shí)候要培養(yǎng)他們的對(duì)家庭、對(duì)班級(jí)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任心了，還要培養(yǎng)他們的公民意識(shí)。另一個(gè)符合兒童特點(diǎn)就是教材中的文字，一年級(jí)的孩子所學(xué)漢字不多，教材中都給漢字標(biāo)注了拼音，而且語(yǔ)句也非常簡(jiǎn)單，完全符合學(xué)生剛學(xué)簡(jiǎn)單句子的特點(diǎn)。到三年級(jí)，文字變多，因?yàn)榘凑詹烤幇娴恼Z(yǔ)文新課標(biāo)要求，學(xué)生這個(gè)時(shí)候已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀了。到了六年級(jí)，我們看到教材中的圖片減少，出現(xiàn)了大段的抽象文字，但還是考慮了孩子的情況，把一些內(nèi)容用直觀的表格來(lái)呈現(xiàn)。

這所有的一切都跟隨著兒童的身體、心理的節(jié)奏發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)的，說(shuō)是讓他們來(lái)學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是幫助著他們成長(zhǎng)。

二、教材貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活情境

在使用道德與法治教材之前，我們都經(jīng)過(guò)了短暫的課前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了道德與法治的新課標(biāo)，了解了教材的內(nèi)容、明白了教學(xué)的目的。但真正上課的時(shí)候，才更加深刻地體會(huì)到了這套教材的生活性。教材不是要我們使用教材，而是要我們借助教材為學(xué)生搭建一個(gè)生活的舞臺(tái)，讓他們?cè)谖覀兊恼n堂上引導(dǎo)學(xué)生探尋生活意義，使學(xué)生自己去感悟什么樣的生活才是美好的，才是值得去追求的。我們?cè)谡n堂上要引導(dǎo)兒童去理解、體驗(yàn)自己生活中有意義、有價(jià)值的內(nèi)容，從而幫助其形成“生活對(duì)于我是有意義的”積極態(tài)度，促使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，使他們懂得自己對(duì)于生活是有意義有價(jià)值的，自己對(duì)于身邊的人有著重要影響的。這樣，可以激發(fā)他們的愛(ài)心與責(zé)任心。比如，二年級(jí)上冊(cè)的三單元《我們愛(ài)整潔》，就從兒童的生活出發(fā)，讓他們學(xué)會(huì)把自己的儀表、書(shū)包、課桌整理得井井有條，培養(yǎng)他們基本的生活能力，幫助他們樹(shù)立一種積極向上的生活態(tài)度。還比如，四年級(jí)上冊(cè)的《少給父母添麻煩》，讓已經(jīng)有一定思考能力的兒童，認(rèn)識(shí)到自己的行為可能會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生一些影響，讓他們擔(dān)心，從而能夠體諒父母的不容易，在做某件事的時(shí)候，多從父母的角度去思考問(wèn)題，而不是只圖自己的快樂(lè)。像有的孩子放學(xué)后和小伙伴一起玩到很晚才回家，看起來(lái)就是貪玩，實(shí)際上就是沒(méi)有考慮過(guò)父母的感受，沒(méi)有想過(guò)他們會(huì)為自己擔(dān)心，甚至到處尋找自己。引導(dǎo)孩子去思考這些問(wèn)題，就是在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，幫助他們從一個(gè)自然人成為一個(gè)社會(huì)的人，成為一個(gè)有愛(ài)心、有責(zé)任心的人。

今年年初，我讀到這套教材的掌舵人——南京師范大學(xué)資深教授魯潔在一次訪談中談到編寫(xiě)這套教材的初衷，就更加深信不疑了。她期望的《道德與法治》課堂不是教給學(xué)生知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生情感與心靈的激發(fā)。我們能夠通過(guò)他們編寫(xiě)的教材，在課堂上與學(xué)生的心靈相撞，讓兒童能與老師、同學(xué)、家人心意相通，與朋友情意相融。我們的道德與法治課堂能成為一個(gè)讓學(xué)生全身心投入的課堂，每一個(gè)兒童都以“全人”的身份出現(xiàn)在其中，他們?cè)谶@樣的課堂里，是自由的、舒展的、快樂(lè)的，他們的身心獲得了解放，天性獲得了釋放。孩子們?cè)絹?lái)越喜歡，甚至期盼上《道德與法治》課。

正因?yàn)槿绱?，結(jié)合以上幾點(diǎn)，所以，我認(rèn)為我們的道德與法治課就是要讓“人”成其為“人”。既不把人物化，也不把他神化，真正把他們當(dāng)成他們自己，當(dāng)成人。