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        幼兒美工區(qū)活動環(huán)境優(yōu)化策略探微

        2020-12-07 04:15:56鞠丹
        魅力中國 2020年6期
        關(guān)鍵詞:年齡段指南創(chuàng)設(shè)

        鞠丹

        (江蘇省泰興市廣陵鎮(zhèn)中心幼兒園,江蘇 泰興 225400)

        幼兒園美工活動是最能吸引幼兒參與的游戲活動之一,是幼兒園教育活動中不可或缺的重要組成部分。美工活動由于其獨特的學(xué)習(xí)形式,只是依靠“滿堂灌”的教學(xué)活動,已無法滿足幼兒創(chuàng)美活動的差異性需求?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)藝術(shù)領(lǐng)域的“教育建議”中明確指出,教師應(yīng)“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品,和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境,創(chuàng)造機會和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造,提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動?!泵拦^(qū)活動作為集體教學(xué)活動的延伸,以其自由的活動形式、自主的創(chuàng)作空間深受幼兒的喜愛,已成為美術(shù)教學(xué)活動的重要組成部分。幼兒在美工區(qū)活動中無拘無束地表現(xiàn)自己的所想所愛,其創(chuàng)意往往是成人遠不能及的。

        一、合理設(shè)置,營造自由空間

        環(huán)境是人類亙古不變的搖籃。美國著名心理學(xué)家懷特說過:“在促進幼兒早期教育方面,最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境?!薄吨改稀返摹敖M織與實施”部分中也強調(diào)指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展?!边@就告訴我們,要促進幼兒創(chuàng)美能力的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)適宜的美工區(qū)活動環(huán)境是必不可少的。

        專用室活動區(qū)具有服務(wù)于幼兒園各年齡段的幼兒的特點,美工材料工具涉及量大且種類繁雜。不同于班級美工區(qū),美工活動專室有其得天獨厚的空間環(huán)境,可以對各功能區(qū)進行相對獨立的設(shè)置,每個功能區(qū)的材料、工具投放只需滿足該功能區(qū)活動的需要。與班級美工區(qū)的材料工具投放不同的是:專室各功能活動區(qū)的材料和工具都按區(qū)單獨設(shè)置和管理。例如:造型區(qū)的活動材料如布、紙、光片、發(fā)卡等和特殊工具如膠水、頂針等分年齡段投放,并用外觀不同的材料盒、工具箱分類擺放,并有相對固定的位置,起到提示規(guī)范取放的作用。如:小班年齡段為紅色系列、中班年齡段為黃色系列、大班年齡段為藍色系列,以便各班進入專室活動時合理區(qū)分,根據(jù)標(biāo)識取放物品,做好活動準(zhǔn)備。

        二、精心投放,散發(fā)多維操作

        著名教育家陳鶴琴先生說:“還原孩子生活的本來面目,給孩子生活原貌,讓他在生活中學(xué)習(xí)。”勿庸置疑,幼兒教育的源泉就在于孩子們的生活,只有聯(lián)系他們的生活,取材于他們的生活,教育才會鮮活有效,課程內(nèi)容才會生機盎然。

        《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的“教學(xué)建議”中指出:應(yīng)指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。這是因為幼兒制作的作品比較粗放,消耗的材料又較多,而廢舊材料來源于我們的日常生活,取材方便快捷,容易及時補充,不失為是一種節(jié)能環(huán)保的舉措。在開展幼兒創(chuàng)意手工活動中,我們注意引導(dǎo)幼兒和家長一起共同收集生活中的各種廢舊材料和物品。例如:各類廢紙、廢舊生活用品,還有其它的如:IC卡、光盤、輪胎、枯樹枝等,這些材料定能充分滿足幼兒手工創(chuàng)作的不同需要。如在小班《我的大頭》的創(chuàng)意手工活動中,需要裝飾頭上的頭發(fā),孩子們就用了毛線、布條等廢舊物去粘貼,雖然與真實的頭發(fā)不同,但小班幼兒容易去操作表現(xiàn),他們在玩玩、剪剪、貼貼中,體驗著創(chuàng)作成功的快樂,興趣盎然。

        三、有效指導(dǎo),支持藝術(shù)表現(xiàn)

        美工區(qū)活動環(huán)境的設(shè)置除了空間位置,材料,藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)外,更重要的是為孩子創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的、可以面對面的民主氛圍,教師應(yīng)及時支持幼兒操作、探索、創(chuàng)造等,經(jīng)歷不同層次的實踐活動,使幼兒在自由的游戲中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作,從而無拘無束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我?!吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點”中就強調(diào),教師應(yīng)“根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要,對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”因此,美工區(qū)活動中教師啟發(fā)式的指導(dǎo)與和諧的師幼互關(guān)系是幼兒創(chuàng)美活動的有力支撐,教師的有效指導(dǎo)能達到提升幼兒創(chuàng)意思維品質(zhì)的作用。

        四、注重賞析,豐滿幼兒自信

        每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于教師要充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。在這一過程中,我們應(yīng)做到以下兩點:

        (一)要尊重幼兒發(fā)展的個體差異

        既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異,支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

        (二)要欣賞幼兒發(fā)展的星星點點

        幼兒對事物的感受和理解不同于成人,他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感,成人應(yīng)對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

        幼兒的可塑性很強,而充滿生機、富于變化的美工活動環(huán)境在塑造兒童身心發(fā)展過程中更為強大,因此,優(yōu)化美工區(qū)活動環(huán)境是激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣和靈感、提高幼兒創(chuàng)美能力、豐富幼兒審美情趣的重要教育途徑。筆者以一孔之見,通過對美工區(qū)空間設(shè)置、材料投放、有效指導(dǎo)及多維賞析的策略優(yōu)化,幫助教師正確把握美工區(qū)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值,創(chuàng)設(shè)有效創(chuàng)美環(huán)境提供了借鑒,讓幼兒園美工區(qū)的活動環(huán)境成為幼兒創(chuàng)美的快樂天堂,為幼兒插上想象和創(chuàng)造的翅膀,在廣袤的天空盡情翱翔。

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