劉青

（河北省南和縣第三中學(xué)，河北 南和 054400）

在初中生物教學(xué)中開展有效實驗教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生良好實驗技能和端正實驗態(tài)度具有重要作用。下面，我就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略和方法談?wù)勎业膸c想法和意見。

一、使學(xué)生參與課前實驗材料準(zhǔn)備，提高學(xué)生探究實驗積極性

傳統(tǒng)初中生物實驗教學(xué)，之所以氣氛沉悶、效率低下，很大一部分原因是由于教師全權(quán)掌控整個實驗過程，學(xué)生則在下面被動地觀看，導(dǎo)致本該由學(xué)生動手操作的實驗課變成了教師的操作演示課，這樣只能使學(xué)生在理論層面上了解實驗的順序和步驟，并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，久而久之，學(xué)生也就對生物實驗喪失了興趣和積極性，試想，學(xué)生連學(xué)習(xí)興趣都沒有，又何談提高生物實驗教學(xué)的有效性呢？所以，我們必須轉(zhuǎn)變目前的授課方式，讓學(xué)生也積極地參與實驗教學(xué)。比如，在實驗準(zhǔn)備階段，我們應(yīng)使學(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備，因為初中階段的生物實驗，涉及的實驗材料都是學(xué)生在日常生活中能夠經(jīng)常接觸到的，如，根、莖、葉、種子、果實、蚯蚓、蝗蟲、鯽魚等，在課前實驗準(zhǔn)備階段，如果我們能夠讓學(xué)生積極參與，就能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究實驗的積極性。

比如，在初一下冊“觀察種子的結(jié)構(gòu)”這一實驗中，在課前我們可讓學(xué)生回家自己準(zhǔn)備種子，學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好選擇了不同種子，如，小麥種子、花生、玉米、菜豆、綠豆、蠶豆等，種類可謂是多種多樣。這樣，在我們指導(dǎo)學(xué)生觀察種子的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，學(xué)生就會全身心地投入，有利于我們獲得良好的實驗效果。

二、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生對實驗的認(rèn)識由感性上升到理性

初中生物實驗中，因為實驗材料的缺乏或者實驗本身所具有的高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性，使部分實驗無法在實驗室完成或者僅靠教師口頭語言的講解無法獲得良好的實驗教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)集聲音、視頻、圖像、圖文、動畫等于一身，對于生物實驗來說，教師就可運用現(xiàn)代信息技術(shù)的音頻、視頻、Flash動畫效果，將難度較大、較抽象的生物實驗以形象直觀、生動逼真的方式進行演示，如此，就能加深學(xué)生對實驗知識的理解和認(rèn)識，實驗教學(xué)的有效性也會獲得顯著提高。

比如，“動物血液循環(huán)途徑”這一實驗，我們就可運用現(xiàn)代信息技術(shù)將動物血液循環(huán)的整個過程用3D動畫形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，并配以血液流動和心臟跳動的聲音。同時，運用遙控器控制3D動畫播放過程，以用慢鏡頭為學(xué)生展示動物血液循環(huán)所流經(jīng)的途徑，同時也能恰當(dāng)合理地控制整個教學(xué)節(jié)奏，以使學(xué)生對“動物血液循環(huán)途徑”這一實驗過程進行認(rèn)真觀看和深入思考，如此，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生注意力高度集中，同時又能使學(xué)生對這一實驗的認(rèn)識由感性上升到理性，從而達到優(yōu)化實驗過程、提高實驗效率的教學(xué)目的。

三、設(shè)置問題驅(qū)動，點燃學(xué)生思維探索的火花

古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，疑是思之始，學(xué)之端?！钡拇_，疑問是促使學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思維的原動力，有了疑問，學(xué)生才會積極主動地進行知識探究。當(dāng)然，淺層的“是不是？會不會？”這些問題是不能引發(fā)學(xué)生的參與心理的，我們必須建構(gòu)出富有啟發(fā)性和價值性的實驗問題，以使學(xué)生經(jīng)歷困惑的解決過程、體驗解決問題后的喜悅。而且，我們也不可將整個實驗過程盲目地全盤拖出，而是將實驗教學(xué)目標(biāo)分解成難度逐漸升級的問題鏈，讓學(xué)生逐步完成。這樣，學(xué)生在問題任務(wù)驅(qū)動下，就會以積極主動的態(tài)度參與整個實驗過程。

比如，“觀察鯽魚的外形、呼吸、運動”這一實驗中，在讓學(xué)生觀察鯽魚魚鰓的作用時，我們可先為學(xué)生設(shè)置以下幾個問題：魚的口和鰓蓋后緣的開閉有什么規(guī)律，它在進行什么樣的生理活動；觀察魚鰓的顏色，思考為什么會呈現(xiàn)這種顏色；魚鰓結(jié)構(gòu)都有什么特點，有什么意義。這些問題屬于淺層問題，待學(xué)生解決后，可繼續(xù)提出如下問題：進入腮和流出腮的水中，氣體成分發(fā)生了怎樣的變化；魚在水里呼吸時，魚鰓的什么特點對魚來說是極其重要的；我們都聽說過一句話：魚兒離不開水。那現(xiàn)在你們能告訴我這句話的原因嗎……如此層層遞進且富有趣味性和啟發(fā)性的問題，立即激起了學(xué)生強烈學(xué)習(xí)興趣和探索動機，也獲得了良好的實驗教學(xué)效益。

總之，希望廣大生物教師在教學(xué)實踐中能不斷反思、不斷探索、不斷總結(jié)，以生成研究出更多符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實驗教學(xué)策略，從而使我們的初中生物實驗有效教學(xué)工作在教師的精心設(shè)計下順利開展和進行。新時期，作為教師的我們要重視生物實驗教學(xué)。生物實驗教學(xué)是其他輔助教學(xué)手段所不能替代的。我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進作用。我決心將實驗課的改革和探索繼續(xù)深入進行下去，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。