孫志娟

（河北省圍場滿族蒙古族自治縣第二中學(xué)，河北 圍場 068450）

一直以來，美術(shù)課程都被排在“正統(tǒng)”之外，美術(shù)教學(xué)沒有得到足夠的重視。新課標(biāo)中明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！碧找睂W(xué)生的情操，提高審美能力是美術(shù)課程的一個(gè)重要價(jià)值，而在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不夠，尤其在課堂教學(xué)中因受傳統(tǒng)觀念的影響，還是多讓學(xué)生讀讀畫畫，沒有調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，讓學(xué)生在聽、看、做、想中欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。

一、以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受美

初中美術(shù)課堂以欣賞、繪畫、工藝教學(xué)為例，這也是初中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施美育教育的主要內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，直觀教學(xué)是最基本的方法，教學(xué)中教師要注重緊扣教學(xué)內(nèi)容，多采用直觀的方法來引導(dǎo)學(xué)生感受美，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以講授為主的模式，讓學(xué)生在真切的活動中感受美的存在形式。

首先，在欣賞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美。在初中美術(shù)教學(xué)中，對美術(shù)作品的造型美、色彩和變化的統(tǒng)一美、構(gòu)圖的對稱美是建立在直觀感受基礎(chǔ)上的，要讓學(xué)生理解作品所包含的內(nèi)在意蘊(yùn)，直觀欣賞也就成為首要環(huán)節(jié)。如欣賞張擇端的《清明上河圖》時(shí)，把文字、視頻等信息，分類制作成超鏈接課件。欣賞時(shí)，學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。這樣，盡管畫中描繪的情景年代久遠(yuǎn)，但作品中栩栩如生的人物表情、環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)、錯(cuò)綜復(fù)雜的地理環(huán)境拉近了學(xué)生和藝術(shù)作品之間的距離。

其次，在繪畫中引導(dǎo)學(xué)生感受美。繪畫教學(xué)是初中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，但傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)將繪畫教學(xué)簡單地當(dāng)作涂涂畫畫來進(jìn)行，而沒有注重在引導(dǎo)學(xué)生直觀感受基礎(chǔ)上滲透理論知識。其實(shí)，在繪畫教學(xué)中，教師要注重在學(xué)生欣賞的基礎(chǔ)上滲透相關(guān)理論知識，然后再引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這樣的教學(xué)效果才會更好。

二、以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

體驗(yàn)是表現(xiàn)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，直觀呈現(xiàn)讓學(xué)生獲得了形象感知，在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的體驗(yàn)就顯得尤為重要。法國藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵佬g(shù)是生活的一種再現(xiàn)方式，其源頭依然是生活。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師就需幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的美。

在現(xiàn)實(shí)生活中，只要同學(xué)們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)身邊的一切事物都具有美感，我們的吃、穿、住、行、生活環(huán)境、日用產(chǎn)品等各領(lǐng)域無一不在體現(xiàn)著人們對美的追求。大到周圍的園藝、建筑，小到我們穿的衣服、戴的手飾以及豐富多彩的生活用品等，都在向我們展示著它們的美。

首先，首先要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的感知訓(xùn)練，即讓學(xué)生能夠用自己“美”的眼光去認(rèn)識和觀察周圍的世界，而這需要在教學(xué)中以生活化的情境來進(jìn)行。教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生全方位地接觸了解五彩繽紛的生活，拓展他們的視野，在接受自然美熏陶的同時(shí)，使之為創(chuàng)造藝術(shù)美打下基礎(chǔ)。自然界的一片葉子、一塊石子、一個(gè)器皿、一片湖水、一輪朝陽，甚至我們自己的手和腳等，通過聯(lián)想就能變幻出很多東西。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活情境，運(yùn)用各種媒介，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)與生活的密切聯(lián)系；應(yīng)從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，將美術(shù)教學(xué)回歸生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

其次，教師在幫助學(xué)生捕捉美好瞬間的同時(shí)，更要注重學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成。一次與學(xué)生交流“我喜歡的卡通形象”時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生帶的動畫書中故事情節(jié)充滿暴力、人物的行為不雅，還口出臟話。就此情況，課后組織學(xué)生展開“真、善、美”的大討論，對學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀和人生觀。美術(shù)教育不僅僅是一種藝術(shù)美的創(chuàng)造過程，只有在“真善美”的感召下一定會創(chuàng)作出更富有個(gè)性的積極向上的作品。

三、以生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

創(chuàng)造美的過程是基于感受美和體驗(yàn)美基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造過程，在這個(gè)過程中，美來源于學(xué)生對生活的感受。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師就以生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受生活的基礎(chǔ)上去學(xué)著表現(xiàn)美，在創(chuàng)造美中獲得審美能力的提升。

首先，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動。如創(chuàng)辦“年俗文化展”、“感恩母親”“繪畫比賽”、“安全在我心中”、“手抄報(bào)比賽”、“文明就在我身邊”、“連環(huán)畫比賽”、“我為生命添色彩”、“剪紙比賽”等等。通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作賀卡、小手工等禮物送給親朋好友，真切體會自己的愛給身邊的親人和朋友帶來的喜悅和溫暖。同時(shí)，還教他們利用這些小飾品來裝點(diǎn)生活，讓學(xué)生自己在活動中用雙手創(chuàng)造美。

其次，審美能力的提升需要以知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生的多種感受能力為條件，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還需和其它學(xué)科形成合力。如和語文組聯(lián)合舉辦“感悟經(jīng)典 詩情畫意”、“古詩配畫比賽”、“經(jīng)典誦讀”、“課本劇表演”；與英語組共同舉行“英語剪貼報(bào)比賽”，指導(dǎo)學(xué)生自己繪制單詞卡等等。通過這些實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與中感受，積累素材，然后去表現(xiàn)，在表現(xiàn)美中獲得技能的培養(yǎng)，拓展其眼界，培養(yǎng)其審美能力。

總之，審美能力是初中美術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生主體意識，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生以生活為基礎(chǔ)去感受美、體驗(yàn)美，然后再出創(chuàng)造美，這樣才有利于學(xué)生審美能力的提升。