劉洋

（河北省承德市豐寧滿族自治縣石人溝鄉(xiāng)中心校，河北 承德 068350）

小學綜合實踐課是以實踐的課程，教師應(yīng)該對這門課程有個全面的認識。綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用的實踐性課程。它沒有預(yù)先設(shè)定好的框架，也沒有特定的知識體系，而是由教師和學生在實踐探索中逐步發(fā)展而獲得新知的共同生成過程。

一、實踐活動為關(guān)鍵，合理規(guī)劃

為推進綜合實踐活動的開展，在教學中應(yīng)以實踐活動為主線，以多種形式來促進與保證課程實施。一是選好主題。開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心.動”的主題，這個主題貼近學生生活實際，范圍越小越好，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。但不能熟視無睹,也不能順其自然。三是專題細化。如根據(jù)大專題設(shè)立若干小專題以利于深入研究，又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于學生發(fā)展，完全可不拘泥于計劃。四是有機整合。實踐活動涵蓋面廣，可與學校德育活動、學科活動、班隊活動、節(jié)日活動等有機整合，提高綜合實踐活動課程的整體效應(yīng)。

二、活動內(nèi)容為重點，體驗領(lǐng)悟

如何來開發(fā)綜合實踐活動，課程資源呢?《課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學時空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學生走向自然、走向社會、走向生活。同時，這些基地類別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學的價值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基地上的部分學生家長，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥位剌o導(dǎo)員，指導(dǎo)學生開展基地綜合實踐活動。這樣，學生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗到生活的真諦。綜合實踐活動賦予學生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。

三、以多種活動為載體，提高能力

（一）扮演各種角色

在角色中體驗中引領(lǐng)學生參與社會，體驗他人?，F(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，只有讓學生在生活中一次次去體驗成功、失敗、磨練，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實相對于校園里單一的學習活動，他們也渴望真正走到社會中去,在大千世界里找到一個崗位，扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受,面對著孩子的熱情,我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺呢?如，開展“交通知識知多少”活動過程中，有學生親自去體驗了交警這一角色，當學生扮演了交警的角色，站在十字路口，看到來來往往的行人和車輛，他才會真正明白遵守交通規(guī)則的重要和交警的重要性。

在角色體驗中實現(xiàn)學生知識的運用和實踐能力的培養(yǎng)。常言道：學以致用。面對教師教導(dǎo)，很多學生是在被動的接受新知識，不難發(fā)現(xiàn),長期處丁這種狀態(tài)下的學生對學習的本身已經(jīng)不感興趣。要讓學生主動的學，首先要讓他們的深刻休會知識的重要性。角色體驗為學生提供了運用知識，展示才能的機會。

（二）與他人合作

合作學習有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，強化學生與環(huán)境的交互活動，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發(fā)展，而小組合作學習是課堂教學最簡便易行但效果顯著的模式，對低年級兒童的身心發(fā)展非常切合。因此，教師首先要做的一件事就是將班級學生分組。但是，分組也不能簡簡單單地分，而應(yīng)該綜合考慮全休學生的特點，考慮學生的學習狀態(tài)，考慮學生的學習成績等各方面，只有這樣，分出來的組才能有效的進行。在分好組的基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮自身的作用，讓學生享受活動的樂趣。開展“節(jié)約用電”調(diào)查活動時，學生分組調(diào)查自己家中、學校、公共場所浪費電的現(xiàn)象，了解浪費的原因并對浪費情況進行調(diào)查分析，將收集的資料辦成手抄報和繪成畫兒進行展示等一系列活動,在活動中學生懂得了尊重和理解他人，學會與他人溝通，形成民主意識和團隊精神,促進了同學之間的合作交流。

（三）自主探究

綜合實踐活動課作為全新的課程出現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的教學程 序和教學方式，追求學生的自主性和參與性。在組織實施過程中，從選擇課題主題到進行課題方案設(shè)計、實施，整個活動過程都要體現(xiàn)學生的自主性。學生在自主探究的過程中，接觸、了解自然和社會，對身邊的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象進行積極的觀察和思考，通過簡單的操作實踐，品嘗了自己動手動腦探究和解決問題的愉悅情緒,獲得探究問題的初步經(jīng)驗，激發(fā)了學生對自然與社會問題的研究興趣。學生親自實踐，參與活動，而且活動的效果非常好，使學生真正做到自主地活動起來。

總之，動手實踐能力是反映人才綜合素質(zhì)的一個重要因素。蘇霍姆林斯.基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笔值牟僮骺梢灾苯哟龠M視覺、觸覺、動覺及感知覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)。培養(yǎng)學生的動手實踐能力應(yīng)貫穿其人生成長的全過程，特別是小學階段尤為重要。我們應(yīng)該.充分利用小學綜合實踐活動課這片沃土，培養(yǎng)學生的動手實踐能力,真正提高學生的動手實踐能力，為學生的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。