程艷嬌
(遼寧省撫順市農(nóng)業(yè)特產(chǎn)學(xué)校,遼寧 撫順 113123)
詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)中,詞匯的積累能讓我們讀懂句子、文章,是提高閱讀理解和英語寫作的前提。中職學(xué)生由于自己特殊的學(xué)情,對(duì)于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣,尤其是詞匯部分更是“頭疼”。本文結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)以及中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,分析現(xiàn)在中職英語詞匯教學(xué)的問題,提出一些建議和方法。
有效的記憶是英語詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語詞匯量大,中職英語教學(xué)大綱要求中職生掌握2000個(gè)英語詞匯,由于中職生本身英語基礎(chǔ)薄弱,記單詞有困難,那么教師可以帶領(lǐng)學(xué)生挖掘英語詞匯的規(guī)律,提升教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。英語很多都是組合詞匯,通過添加前綴、后綴形成,教師在詞匯教學(xué)時(shí),可以利用詞匯的規(guī)律,增強(qiáng)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的詞匯量。如,當(dāng)講解employ(雇傭)時(shí),可以添加后綴er和ee構(gòu)成employer(雇主)、employee(雇員)兩個(gè)詞語。教師便可以總結(jié),動(dòng)詞后可添加后綴“er”表示主動(dòng)做這個(gè)動(dòng)作的人,添加后綴“ee”表示被動(dòng)接受的人。由此,可以讓學(xué)生類推出pay(支付)、payer(付款人)、payee(收款人)三個(gè)單詞的意思。又如,可在單詞前添加前綴“un”表示否定,know(知道),則unknown便是“不知道”;lucky(幸運(yùn)的),unlucky則是“不幸的”。同時(shí),可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)自己發(fā)掘詞匯的構(gòu)成規(guī)律,幫助學(xué)生去記憶。教師還可以利用詞匯之間的聯(lián)系復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的詞匯和表達(dá)。如,當(dāng)學(xué)習(xí)fish時(shí),可以引出與fish一樣表示不可數(shù)“肉”的meat、chicken、beef等。同時(shí),fish可以用于go fishing(去釣魚)這種結(jié)構(gòu),教師便可以發(fā)散學(xué)生的思維,引出其他類似的表達(dá),go shopping(去逛街)、go hiking(去遠(yuǎn)足)、go swimming(去游泳)等。
我們常說興趣是最好的老師,要提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力,首先要讓學(xué)生對(duì)英語、對(duì)英語單詞產(chǎn)生興趣。相對(duì)于枯燥的課本知識(shí),中職生更愿意了解課外知識(shí),學(xué)習(xí)與文化有關(guān)的知識(shí)與詞匯、與生活貼近的英語口語。那么中職教師可以從學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)出發(fā),在課堂上引入常用的英語口語,激發(fā)學(xué)生的興趣,加深對(duì)于詞匯的認(rèn)知。如,當(dāng)講解dare時(shí),教師可以利用How dare you!(你敢?。㏕ry it if you dare!(如果你敢,你就試試看!)這兩句口語,將dare的意思具體化,并加深學(xué)生對(duì)于dare“敢,敢于”意思的理解。又如,在講解bite(咬)時(shí),引入“Bite me!(你奈我何?。?。讓學(xué)生先猜一猜這句話的意思,引發(fā)學(xué)生對(duì)于bite這個(gè)單詞的記憶和聯(lián)想。這些短小的口語既能讓學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生興趣,又能將這些口語用于實(shí)際的對(duì)話中。同時(shí),教師可以提議讓學(xué)生選擇聽一些自己喜歡的英語歌曲和英語劇集,學(xué)習(xí)這里面的一些英文表達(dá)。同時(shí),多注意身邊的英文,如我們喝的飲料品牌的英文名是什么,我們所用的日用品的英文標(biāo)識(shí)是什么,讓學(xué)生脫離開課堂環(huán)境,在生活中自然地發(fā)現(xiàn)英文的實(shí)際用處。長此以往,讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活中英文的習(xí)慣,盡可能的提升自己的英語詞匯量。
聽寫是一種傳統(tǒng)的檢驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)的方法。雖然傳統(tǒng),但也不失為有效的一種檢驗(yàn)方法。中職教師可以利用聽寫督促學(xué)生記憶詞匯,檢查學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握情況,慢慢積累詞匯。在聽寫單詞時(shí),不單只是聽寫單詞,教師可以聯(lián)系詞匯的形態(tài)以及有關(guān)的詞組進(jìn)行聽寫對(duì)比,加深記憶的效果。如,當(dāng)聽寫come時(shí),可以加上它的變形,comes(第三人稱單數(shù))、coming(現(xiàn)在分詞)、came(過去式)、come(過去分詞)。也可以聽寫與come相關(guān)的詞組,如:come about(發(fā)生)、comeback(回來)、come from(來自)、come out(出版),加深學(xué)生對(duì)于詞組的辨析。還可以通過造句,加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶及應(yīng)用。如,When did the accident come about?(事故是什么時(shí)候發(fā)生的呢?),come out a new dictionary(出版一部新詞典)。學(xué)習(xí)完后,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)置一些課堂練習(xí),通過句子語境的分析理解詞匯,鞏固和復(fù)習(xí)詞匯。
中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)缺乏一定的主動(dòng)性,在詞匯教學(xué)過程中,將詞匯具體化,設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)英語、積累詞匯、習(xí)慣英語,通過學(xué)習(xí)掌握詞匯的一些基本規(guī)律,累積詞匯量,進(jìn)而提升英語綜合水平。