◎劉希燕

在日常學校學習生活中，學生總是因為存在各種各樣的不良行為或心理思想問題，常常需要學校老師分門別類地對其加以合理引導、教育。心理教育不僅要求具有哲學思想性和科學哲理性，而且還要熟練掌握一定的表達技巧。

一、認真聆聽學生的心聲

隨著中學素質教育的深入推廣，學習的熱門科目越來越多，各種具有選拔性的考試也層出不窮，初中生的學習壓力越來越大。不少學校學生因自身學習綜合能力和實際學習生活習慣不同，學習成績水平差異較大。還有不少農村學生在進入初中階段時期學習成績不錯，進入普通初中以后，由于學習時間緊、科目多，成績不再那么突出。而在多數(shù)學生家長和廣大學生心中，成績肯定是非常重要的。青少年正長期處在身體生理和精神心理的巨大變動期，有些人的事情不是很愿意向自己的家長或老師傾訴。而巨大的工作學習生活壓力下又往往讓他們在生活現(xiàn)實中難以真正找到舒緩的生活方式。個別由于自制力相對不強的初中學生們也開始越來越多地依賴智能手機和電腦網(wǎng)絡，把它們僅僅當作自己解決學習問題的唯一有效途徑，沉溺于其中。針對這類問題學生，班主任老師應多層次換位角度思考，只有充分了解學生自己內心的真實想法，才能真正地解決問題。

如何才能讓一個學生在心理輔導的過程中，把自己心窩子的話直接掏給班主任老師，需要老師培養(yǎng)良好傾聽力和姿態(tài)。對一個學生而言，教師的這種傾聽能力相對于學生來說能夠讓他感受到一種老師的厚愛和尊重。學會尊重傾聽每個學生的真實心聲，不僅僅需要班主任老師積極而耐心的態(tài)度，更多地需要老師充分尊重傾聽學生自己表述的每個話題，做到為學生換位理性思考。在教師問詢學生情況或教師需要進行學生自我點評分析時，老師一定要注意做學生的傾聽者，用豐富智慧的對話語言，精煉的自我點評方法激發(fā)每個學生的自我交談表達欲望，使每個學生毫無顧忌地對班主任教師說實話，表白自己的真實心跡，從而徹底叩開每個學生的真實心扉，傾聽到每個學生真正的心聲。為了讓孩子感受到關愛，我們需溫和而堅定地站在他們的面前，給予其理解、尊重、包容，針對不同學生的學習方式和人際交往能力，采取合適的教學方式。

二、把握教學實際，滲透心理教育

初中階段是整個學生青春期心理過渡的重要關鍵時期，學生身心健康發(fā)展在這一轉渡過程中往往有著重要的心理過渡和潛能轉化，因此，良好的學生心理健康教育直接也會影響著他們學生健康成長的整體發(fā)展和大方向。在深入開展初中心理素質教育的教學過程中，初中學生心理素質教師不僅應當盡量避免將初中心理素質教育的基礎理論知識直接對外傳遞傳授給初中學生，還應當從心理教學實際的每個關鍵環(huán)節(jié)角度入手，在充分挖掘心理課程內容的真實基礎上，有意識地進行滲透初中心理素質教育。同時，心理教師還認為需要高度重視學校心理教育輔導各個環(huán)節(jié)的正常開展，不斷提高教育專業(yè)化的實效化的同時，努力發(fā)揮“心靈導師”的作用，為存在心理問題的學生保駕護航。這有助于落實心理教育的實質價值，進一步完善對初中生心理健康教育工作的創(chuàng)新工作。教師不能忽視對學生學習和生活情緒的關注，有意識地去關注學生的行為舉止，以此來分析他們的心理活動。對于情緒調控不佳的學生，教師應當對他們展開心理輔導，給予他們更多情感上的關懷，彌補他們心理關懷中的空缺。

三、結語

初中教師在學生心理輔導工作中也應當做到善于充分了解每個學生和善于幫助引導學生。在與學生進行交流的過程中，教師一定要注意創(chuàng)造良好的表達機會，以合理的表達方式與其展開交流。