（溫州市少年宮，浙江 溫州 325000）

一、少兒舞蹈基本功訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

目前學(xué)校的舞蹈藝術(shù)教育課程是比較缺失的，不能滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)一步的需求，因此校外少兒舞蹈培訓(xùn)便是風(fēng)生水起，少兒舞蹈培訓(xùn)成為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心重鎮(zhèn)。與校內(nèi)相比，無(wú)論在硬件設(shè)施上，還是在師資力量上，校外少兒舞蹈培訓(xùn)都占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在少兒舞蹈市場(chǎng)資源自由配置之下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演越烈，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是在培訓(xùn)中有明顯成果的無(wú)疑占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。因此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爭(zhēng)取各種資源，在少兒舞蹈比賽、演出、晉級(jí)的培訓(xùn)考試上都非常投入。在一些大規(guī)模的比賽中，那些出色的選手很多都是來(lái)自這些越來(lái)越專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員。不管是在群體性的比賽中，還是在綜藝節(jié)目里，參賽的選手在少兒舞蹈上都比較有造詣，在表現(xiàn)的張力上，在藝術(shù)技巧上，都受到了專(zhuān)家的好評(píng)。

二、少兒舞蹈教育之初衷

對(duì)于孩子們的舞蹈教育與專(zhuān)業(yè)教育是不同的，它本身是一種素質(zhì)教育。少兒舞蹈即通過(guò)兒童對(duì)舞蹈美的感知與創(chuàng)造,以培養(yǎng)少兒的審美情趣為目標(biāo),“用生動(dòng)的肢體語(yǔ)言來(lái)提升兒童的審美能力,并影響孩子的世界觀(guān),培養(yǎng)孩子們的高尚道德和審美水平。[1]”少兒舞蹈教育是孩子們的審美教育的重要組成部分，目的是培養(yǎng)孩子的審美能力。舞蹈教育作為舞蹈藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)形態(tài)的總稱(chēng)，換言之，即通過(guò)教學(xué)程序讓學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)表達(dá)方式。

（一）關(guān)于家長(zhǎng)的觀(guān)念

家長(zhǎng)對(duì)少兒舞蹈教育的認(rèn)識(shí)來(lái)源于學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)。一是多數(shù)學(xué)校把藝術(shù)特長(zhǎng)與學(xué)生的升學(xué)掛鉤，這對(duì)家長(zhǎng)而言也是無(wú)奈的選擇，因?yàn)榇髣?shì)所趨，每個(gè)家長(zhǎng)都不想讓孩子在起步階段存在短板，所以不輸在起跑線(xiàn)上地培養(yǎng)孩子增長(zhǎng)學(xué)分的所謂興趣是必然的。二是很多家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)也是具有模糊的概念，在這種模糊的狀態(tài)下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)投其所好自然助長(zhǎng)舞蹈也是一門(mén)技術(shù)的觀(guān)念。

（二）關(guān)于舞蹈教育者的觀(guān)念

舞蹈教育的導(dǎo)向無(wú)疑具有權(quán)威性，這種權(quán)威性不是在理念上的權(quán)威性而是在具體落實(shí)中的統(tǒng)攝力。少兒舞蹈教育是素質(zhì)教育，是審美教育，這是人所共知的口號(hào)，但是在具體評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上，還是要看硬功夫，因?yàn)樗刭|(zhì)與審美能力沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)法評(píng)判，這就出現(xiàn)了口號(hào)與行動(dòng)背離的悖論。

（三）關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的觀(guān)念

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因?yàn)槔骝?qū)使往往對(duì)家長(zhǎng)的心思有一種誤判。他們以為家長(zhǎng)都重視實(shí)效，不是要舞蹈本身的價(jià)值，而是要舞蹈的升值。其實(shí)則不然，很大一部分家長(zhǎng)確實(shí)衷心希望有一個(gè)平臺(tái)培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)。遺憾的是，他們很難找到一家把舞蹈當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)修養(yǎng)的機(jī)構(gòu)。所謂修養(yǎng)，在現(xiàn)實(shí)中，不過(guò)是一個(gè)空洞的口號(hào)而已。為此，培訓(xùn)者應(yīng)該轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念，把舞蹈視為藝術(shù)，把它落實(shí)為一種名副其實(shí)的審美教育，這既可以出現(xiàn)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，又回到了培訓(xùn)者的良知與藝術(shù)的本體。總而言之，在少兒舞蹈教育中，教育者、家長(zhǎng)與培訓(xùn)者應(yīng)該打開(kāi)溝通的壁壘，讓少兒舞蹈教育形成良性循環(huán)。

三、基本功訓(xùn)練科學(xué)方法

(一) 因材施教與優(yōu)化課程

少兒舞蹈教育是一種素質(zhì)教育與審美教育,首先需要了解少兒的身心特征,然后在教學(xué)上才可以進(jìn)行科學(xué)的定位，做到因材施教。少兒的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，因此，教師在編排舞蹈動(dòng)作時(shí)不能超過(guò)孩子可承受的能力范圍。身體訓(xùn)練是打好的舞蹈基本功底的基礎(chǔ)，對(duì)兒童的四肢，軀干和肩部，腰部，腿部等部位的訓(xùn)練要加以重視。由于舞蹈動(dòng)作高度美化和規(guī)范化，所以必須要有科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，注重訓(xùn)練技能的節(jié)奏。重點(diǎn)訓(xùn)練拉伸腿部關(guān)節(jié)韌帶。注重壓肩訓(xùn)練，打開(kāi)少兒頸肩部關(guān)節(jié)韌帶。注意孩子的腿，腳，背部訓(xùn)練，孩子們形成良好的形體和優(yōu)美的動(dòng)作。

（二）趣味性

少兒舞蹈教育的主體是兒童，然而兒童在整個(gè)過(guò)程中都處于邊緣地位。換言之，舞蹈興趣對(duì)某些兒童而言不是自身的興趣而是家長(zhǎng)的興趣。所謂一種藝術(shù)教育門(mén)類(lèi)連最起碼的趣味性都沒(méi)有，或者是越培養(yǎng)越?jīng)]有興趣，這是一個(gè)可悲的斷然不能再延續(xù)的現(xiàn)象。關(guān)于少兒舞蹈教育中對(duì)興趣的培養(yǎng)已經(jīng)引起學(xué)界的關(guān)注，所以在實(shí)踐中也應(yīng)該把切實(shí)可行的理論付諸實(shí)施。目前社會(huì)上某些舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是以舞蹈基本功技巧為重點(diǎn)的成人式的教育方法,這種方法既限制了少兒的想象力，又使舞蹈課程了無(wú)生趣。

（三）技巧訓(xùn)練的科學(xué)性

在少兒舞蹈具體實(shí)練中，基本功訓(xùn)練的一個(gè)重要維度便是關(guān)于技巧的訓(xùn)練。技巧的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力的重要方面。但在孩子身體的能力沒(méi)有發(fā)育到一定程度，過(guò)多的技巧和難度訓(xùn)練會(huì)使孩子的肌肉和骨骼超負(fù)荷承受壓力。雖然通過(guò)強(qiáng)訓(xùn)可以使他們掌握一些技巧，卻對(duì)身體的發(fā)育產(chǎn)生巨大影響（肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)和身高等受影響）。為此，在少兒舞蹈技巧的訓(xùn)練上要采用科學(xué)合理的方法。這一點(diǎn)主要是對(duì)少兒舞蹈老師提出的要求，在具體的訓(xùn)練過(guò)程中，舞蹈教師需要掌握技巧訓(xùn)練中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題,認(rèn)真總結(jié)然后實(shí)施正確的方法,促使技巧訓(xùn)練獲得最佳的效果，進(jìn)而為少兒舞蹈的循序漸進(jìn)地展開(kāi)奠定一定的基礎(chǔ)。

總之，少兒舞蹈是讓孩子們創(chuàng)造美、感知美。要根據(jù)舞蹈教育的自身特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合少兒身心育規(guī)律，找出科學(xué)、合理、有效的訓(xùn)練方法。