（遼寧省本溪市明山區(qū)聯(lián)豐歐洲城幼兒園，遼寧 本溪 117000）

案例背景：

在組織孩子集體活動(dòng)前，通過節(jié)奏的練習(xí)、音樂欣賞活動(dòng)，讓孩子們運(yùn)用語言及身體的動(dòng)作去表現(xiàn)音樂。在寬松、自由的氛圍中體會(huì)、欣賞到音樂的美感。我們都會(huì)采用一些方法，讓專注于課間游戲活動(dòng)的孩子們安靜下來，從興奮中歸位，如：拍手、念兒歌、聽音樂、手指游戲等。靈活運(yùn)用這幾種方法，效果很好，但時(shí)間久了，孩子們也會(huì)失去新鮮感，不靈驗(yàn)。

案例描述：

活動(dòng)一開始,教師就請(qǐng)幼兒觀看《吉祥三寶》的多媒體音樂動(dòng)畫片.幼兒通過觀看多媒體動(dòng)畫親身感受了:爸爸、媽媽、孩子音域的不同，小朋友紛紛舉手回答：“爸爸的聲音非常雄厚，可以用跺腳表示爸爸唱歌的節(jié)奏”“媽媽的聲音非常溫柔，可以用彈舌的方法表示媽媽唱歌的節(jié)奏”“孩子的聲音非常甜美，可以用拍手表示孩子唱歌的節(jié)奏”。通過協(xié)商幼兒一致同意用跺腳、拍手、彈舌的方法來給《吉祥三寶》歌曲伴奏。老師又請(qǐng)幼兒自主的選擇為誰伴奏。孩子們非?？鞓返剡x擇了自己喜歡的角色。老師再回放《吉祥三寶》的多媒體音樂動(dòng)畫，請(qǐng)幼兒眼睛看著爸爸、媽媽、孩子的出場順序，耳朵聽著音樂拍相應(yīng)的節(jié)奏，老師做指揮，小朋友們看著老師的指揮，跟著動(dòng)畫場面、音樂，用跺腳、拍手、彈舌的方法分別為爸爸的歌聲、媽媽的歌聲、孩子的歌聲進(jìn)行伴奏。當(dāng)小朋友們能熟練地用跺腳、拍手、彈舌伴奏時(shí)，老師又為幼兒設(shè)計(jì)了下一個(gè)環(huán)節(jié)即用樂器為歌曲伴奏。老師先請(qǐng)幼兒說一說自己知道的樂器，樂器的特征、聲音，孩子們都積極踴躍的回答。老師再一次請(qǐng)小朋友們思考什么樂器適合爸爸的聲音、什么樂器適合媽媽的聲音、什么樂器適合孩子的聲音？小朋友們說：“沙槌的聲音厚重，比較適合爸爸的聲音，”“碰鈴的聲音清脆，比較適合孩子的聲音”“搖鈴的聲音溫柔，比較適合媽媽的聲音”小朋友們?cè)僖淮芜x擇自己喜歡的角色用樂器在老師的指導(dǎo)下輕松、愉快的為歌曲進(jìn)行了伴奏。之后，老師又為幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)自我展示，自我挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)即：請(qǐng)幼兒用多種樂器為整首歌曲伴奏，老師沒有要求全體幼兒必須用多種樂器為歌曲伴奏，只是鼓勵(lì)部分能力較強(qiáng)的幼兒嘗試，孩子們根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，沒有給幼兒帶來心理壓力。部分幼兒同時(shí)拿了三種樂器，部分幼兒依舊拿了自己喜歡的一種樂器在老師的指揮下為整首歌曲進(jìn)行了伴奏。最后，老師要求幼兒不看多媒體動(dòng)畫，光用耳朵傾聽進(jìn)行伴奏，孩子們?cè)僖淮斡赂业剡M(jìn)行了嘗試，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。

案例分析

教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩者能夠有機(jī)結(jié)合。“以幼兒發(fā)展為本”的幼兒園中的“教與學(xué)”，要求我們老師從孩子的發(fā)展規(guī)律中了解“學(xué)”，在引導(dǎo)孩子的發(fā)展中把握“教”，幼兒學(xué)在先，教師教在后。本案例中自始至終都體現(xiàn)了這種理念。如活動(dòng)開始，教師便給每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)獨(dú)自探索的機(jī)會(huì)：跟隨音樂，讓幼兒自己感受爸爸、媽媽、孩子的不同音域，并用自己選擇的身體動(dòng)作為歌曲伴奏，教師則靜靜觀察每個(gè)孩子的動(dòng)作，從孩子們的動(dòng)作中了解幼兒“學(xué)”的需要。接下來，老師創(chuàng)設(shè)了一系列的問題，如“你們都知道什么樂器？”，“各種樂器都發(fā)出什么樣的聲音？”，“你認(rèn)為該用什么樂器為三個(gè)人物分別伴奏？”等等，來引導(dǎo)孩子們進(jìn)行積極探索、發(fā)現(xiàn)問題，并且找出了答案，教師的“教”不只是知識(shí)的傳遞，而是引導(dǎo)、支持幼兒的學(xué)。從活動(dòng)中孩子們積極地參與、多種想法、共同的驗(yàn)證及他們的歡呼雀躍中看出，孩子的學(xué)是由內(nèi)而發(fā)的、自主的學(xué)，活動(dòng)真正提高了教與學(xué)的效益。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不僅是幼兒教學(xué)的管理者，也是幼兒的玩伴，需要保證幼兒身心健康的安全。傳統(tǒng)教學(xué)有其合理和高效之處，但在信息大爆炸的今天，只是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中，信息技術(shù)的加入可以更新教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)方法。通過多種方式進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也能增加教師的視野。

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師之一，無論學(xué)生處于什么階段。同樣，對(duì)于學(xué)齡前幼兒來說，“興趣”是他們掌握新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要指導(dǎo)。在興趣的指導(dǎo)下，教師在音樂活動(dòng)中不再擔(dān)心拉開幼兒的差距。在為幼兒創(chuàng)造興趣點(diǎn)的功能方面，信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。老師把信息技術(shù)技術(shù)元素融入到音樂活動(dòng)中，讓幼兒們的音樂活動(dòng)更加生動(dòng)，讓音樂知識(shí)不僅活躍在幼兒面前，而且滲透到幼兒們的心里。在信息技術(shù)的支持下，更多有趣的元素融入到幼兒的音樂活動(dòng)中，讓幼兒的音樂活動(dòng)更見多元。

幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，為他們提供創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)他們的情感美，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，在教師的指導(dǎo)下以自己的方式表達(dá)和創(chuàng)造美。藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著非常重要的影響。我們?cè)鯓硬拍芗ぐl(fā)幼兒們的創(chuàng)造力和想象力呢？除了語言表達(dá)之外，他們還可以通過各種肢體語言進(jìn)行描述，在信息技術(shù)的幫助下，他們?cè)敢飧p松、更大膽地參與和表達(dá)自己的愿望。

如上所述，信息技術(shù)在幼兒音樂活動(dòng)中取得了巨大的進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)對(duì)幼兒音樂活動(dòng)的影響不僅限于上述幾點(diǎn)，還伴隨著幼兒的整體成長階段。信息技術(shù)的應(yīng)用幼兒帶來利益和弊端，信息技術(shù)和幼兒音樂活動(dòng)的關(guān)系需要幼兒教師合理的認(rèn)識(shí)，合理有效地利用，豐富幼兒教學(xué)的內(nèi)容，為我國的幼兒教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。