（西藏林芝市墨脫縣幼兒園，西藏 墨脫 860700）

在《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出要教育兒童學(xué)會(huì)如何保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)，將保護(hù)環(huán)境行為歸類于社會(huì)公德行為之中。就這一點(diǎn)來(lái)講，首先應(yīng)該建立幼兒認(rèn)知，確保他們做到知行合一，避免環(huán)保知識(shí)教授與環(huán)境保護(hù)行為脫節(jié)。所以說(shuō)諸如垃圾分類這樣的教育主題就應(yīng)該融入到兒童學(xué)習(xí)生活中，結(jié)合理論知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐優(yōu)化教育品質(zhì)。

一、垃圾分類教育的價(jià)值意義評(píng)價(jià)

垃圾分類是當(dāng)前國(guó)家所大力倡導(dǎo)和推行的重要政策，因此分類垃圾箱無(wú)處不在。在幼兒園這樣的公共教育場(chǎng)合也開(kāi)始實(shí)施垃圾分類及其相關(guān)教育，希望從幼兒年幼階段就滲透大量的垃圾分類環(huán)境保護(hù)理念。為此，許多幼兒園選擇采用到內(nèi)容豐富且可愛(ài)俏皮的垃圾分類海報(bào)，或者直接在幼兒園游戲區(qū)域投放垃圾分類游戲道具等等，充分體現(xiàn)垃圾分類教育的的隱性價(jià)值，在潛移默化中就培養(yǎng)了幼兒垃圾分類的良好意識(shí)，并能夠在學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用，為社會(huì)垃圾分類、環(huán)境保護(hù)出一份微薄之力。

二、強(qiáng)化幼兒垃圾分類行為意識(shí)的基本思路

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)境保護(hù)教育是必須要滲透并讓幼兒領(lǐng)悟的，它屬于針對(duì)幼兒所展開(kāi)的感知經(jīng)驗(yàn)教育，能夠讓幼兒充分感知到垃圾分類的有用之處。為了強(qiáng)化幼兒垃圾分類意識(shí)，需要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)垃圾分類的基本方法，轉(zhuǎn)換形成他們的自主垃圾分類意識(shí)與行為。在該過(guò)程中就可采用到經(jīng)驗(yàn)回顧法、情境創(chuàng)設(shè)法等等豐富幼兒感知經(jīng)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)幼兒群體的垃圾分類行為意識(shí)。比如說(shuō)在情境創(chuàng)設(shè)法中就專門創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒參與垃圾分類，例如為他們?cè)O(shè)計(jì)了垃圾分揀員、運(yùn)輸員等重要角色，讓他們主動(dòng)投入到垃圾分類活動(dòng)當(dāng)中?；蚴窃诮?jīng)驗(yàn)回顧法中結(jié)合幼兒自身經(jīng)歷、真實(shí)視頻、圖片等等引導(dǎo)幼兒回顧自身生活中經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)實(shí)踐操作過(guò)程，同樣對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)十分有利[1]。

三、強(qiáng)化幼兒垃圾分類行為意識(shí)的教學(xué)策略

教師需要在日常教學(xué)生活中有目的、有計(jì)劃的指引幼兒展開(kāi)垃圾分類認(rèn)知與練習(xí)活動(dòng)。

（一）以身作則、樹立榜樣

幼兒教育是離不開(kāi)家庭與幼兒園的，同時(shí)當(dāng)前新課改教育背景下也提倡針對(duì)幼兒展開(kāi)家庭、幼兒園與社會(huì)的三位一體共同教育，在該過(guò)程中家長(zhǎng)、教師必須為幼兒群體做出榜樣，達(dá)到一種以身作則的教育效果。在該教育環(huán)境中，教師與家長(zhǎng)必須在潛移默化中影響幼兒，例如在園內(nèi)生活學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在家庭日常生活中都要教會(huì)幼兒養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣。該過(guò)程中幼兒需要實(shí)現(xiàn)自我角色、形象轉(zhuǎn)換，積極培養(yǎng)自身對(duì)于垃圾分類學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自覺(jué)環(huán)保行為培養(yǎng)健康成長(zhǎng)，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)而言十分重要。

舉個(gè)例子，家長(zhǎng)在家庭教育中要教會(huì)幼兒了解各種食物、玩具等等產(chǎn)品包裝，教會(huì)他們正確區(qū)分可回收垃圾與不可回收垃圾，另外也要教會(huì)他們玩具中的電池等等都屬于可回收垃圾，而像在自然條件下易于分解的垃圾如果皮、菜葉、剩飯等等都屬于不可回收垃圾。結(jié)合這些點(diǎn)教會(huì)孩子正確劃分垃圾內(nèi)容，將它們投放于不同的垃圾箱中，正確分類垃圾，為孩子做出良好榜樣。

（二）三方合作、強(qiáng)化分類

如上文所說(shuō)，除家長(zhǎng)、教師以外，社會(huì)也要參與進(jìn)來(lái)，形成家園社三方合作，共同強(qiáng)化幼兒垃圾分類行為，將其樹立為社會(huì)共同的熱點(diǎn)話題。在該過(guò)程中，還要以幼兒園為主要核心，做到對(duì)幼兒垃圾分類教育的單方重視，多方協(xié)作強(qiáng)調(diào)垃圾分類的重要價(jià)值。為此，社會(huì)應(yīng)該引導(dǎo)帶領(lǐng)社區(qū)、幼兒園積極開(kāi)展各種面向幼兒家庭的垃圾分類教育活動(dòng)，例如社區(qū)垃圾分類比賽、幼兒園垃圾分類知識(shí)大獎(jiǎng)賽等等，激發(fā)幼兒與家長(zhǎng)都參與到垃圾分類教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，受益匪淺。另外，幼兒園也可以通過(guò)微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)面向家長(zhǎng)宣傳垃圾分類行為培養(yǎng)的重要價(jià)值意義。再者可建立家園聯(lián)系欄、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組織各種能夠與家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)的有意義、有價(jià)值活動(dòng)，多從幼兒社會(huì)性發(fā)展的角度出發(fā)思考幼兒的垃圾分類習(xí)慣行為，甚至教會(huì)幼兒從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行垃圾分類，講解相關(guān)常識(shí)知識(shí)。在家庭教育方面，則需要積極組織開(kāi)展各種家長(zhǎng)會(huì)，主要面向家長(zhǎng)宣傳垃圾分類的相關(guān)教育政策內(nèi)容，積極從社會(huì)角度出發(fā)思考問(wèn)題，優(yōu)化教育活動(dòng)策劃，組織家長(zhǎng)、幼兒共同學(xué)習(xí)垃圾分類，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。最后就是積極聯(lián)動(dòng)社區(qū)、家庭等等各個(gè)組織方面展開(kāi)社區(qū)內(nèi)的垃圾分類教育活動(dòng)，鼓勵(lì)更多社區(qū)參與垃圾分類教育活動(dòng)當(dāng)中。比如說(shuō)針對(duì)剛剛?cè)雸@的小班幼兒開(kāi)展“3 歲垃圾分類社區(qū)早教”活動(dòng)，將社區(qū)作為節(jié)點(diǎn)分析社區(qū)結(jié)構(gòu)組成與人員配置，確保垃圾分類教育活動(dòng)順利開(kāi)展[2]。

（三）教育課題、提高素質(zhì)

最后要開(kāi)展幼兒園內(nèi)的教師教育課題，提高教師的環(huán)保教育素質(zhì)。例如“教會(huì)寶寶如何保護(hù)環(huán)境”教育教研活動(dòng)課題，確保教研活動(dòng)與幼兒游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)像融合，再結(jié)合相互交流、深度研究來(lái)展開(kāi)環(huán)保教育過(guò)程，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。引導(dǎo)幼兒積極探索、積累經(jīng)驗(yàn)、共同協(xié)力做好幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育工作，培養(yǎng)幼兒群體良好的垃圾分類環(huán)保意識(shí)。

總結(jié)：面向幼兒園幼兒群體的垃圾分類教育非常具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值意義，它能引導(dǎo)幼兒早學(xué)習(xí)、早了解、早實(shí)踐、早樹立意識(shí)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，盡早成為社會(huì)環(huán)境保護(hù)的一分子。