（長沙職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410217）

一、1+X 證書制度的現(xiàn)實意義

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)和評價模式，為經濟可持續(xù)發(fā)展提供堅強的人才保障

職業(yè)教育的核心特征在于人才培養(yǎng)目標以技術技能應用為主，依托1+X證書制度開展的職業(yè)教育改革將大力提高人才培養(yǎng)質量，能促使專業(yè)真正對接行業(yè)，為經濟和工業(yè)水平的提升提供堅強的人才保障。

（二）深化職業(yè)教育改革，對接經濟社會的全面發(fā)展

隨著國民經濟的快速發(fā)展和工業(yè)化水平的快速提升，直接對接并服務于工業(yè)化水平提升的職業(yè)教育必須隨之進行有針對性的改革，并緊跟其技術水平。只有這樣，才能使職業(yè)教育真正做到服務于社會、服務于經濟。

（三）優(yōu)化職業(yè)教育結構，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在1+X 證書制度的支持下，職業(yè)學校教育與職業(yè)技能培訓、職前教育和職后培訓都被納入同一個教育體系之中，正規(guī)學習與非正規(guī)學習、正式學習與非正式學習所獲得的成果都被置于同一個評價體系之下，這將為工學結合、校企合作、現(xiàn)代學徒制提供制度支撐，形成完善的符合經濟社會發(fā)展需要的職業(yè)教育體系。

（四）與國際職業(yè)標準接軌，促進人才培養(yǎng)國際化

在中國特色社會主義進入新時代的條件下，國家實施職業(yè)教育1+X 證書制度，建立對接國際先進標準的人才培養(yǎng)質量評價體系，是推動我國職業(yè)教育標準與國際標準對接的重大舉措，對提升我國技術技能人才培養(yǎng)的國際化水平具有重要意義。

二、知識體系概述

知識是指個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織，既包括個體從自身的生活實踐和人類的社會歷史實踐中獲得的各種信息，也包括在獲得和使用這些信息過程中所形成和發(fā)展而來的種種技能、技巧和能力。簡而言之，知識體系就是系統(tǒng)化的學科和領域認知及經驗累積之和。

三、專業(yè)知識體系的構建

現(xiàn)有職業(yè)教育體系已經越來越不適應經濟社會和工業(yè)體系的現(xiàn)狀，其存在的弊端也越來越明顯。課證融通是解決這些弊端的有效途徑，是大力提高職業(yè)教育教學質量的有效手段。課證融通理念下的專業(yè)知識教學和技能訓練將更加具有針對性、實用性。

1+X 證書制度根據(jù)崗位現(xiàn)狀制定并頒布了相關技能標準，并依托該標準制定了相應的知識標準。但是，該標準體系是一個比較寬泛的標準體系，其涵蓋的技術非常全面，從專業(yè)角度來說，不可能完全套用該標準體系開展教學。這就要求各校根據(jù)自己的實際情況和培養(yǎng)層次選擇性的構建自己的知識體系，并依托其開展技能訓練。

四、知識體系構建的要素

（一）構建的基本依據(jù)和思路

對于某一類型和等級的證書，其知識體系即為相應技能標準所對應的知識標準，即該知識標準體系為構建相應知識體系的基本依據(jù)。同時，知識體系的構建應以便于開展各種實驗、試驗和便于由淺入深進行導入式表述為基本思路。由于該證書制度目前頒布的知識標準完全依托技能標準，對于專業(yè)理論知識的引用欠缺，這不利于學生今后在專業(yè)領域的持續(xù)發(fā)展，在進行知識體系構建時，還需要根據(jù)實際情況對該知識標準進行豐富和補充。

（二）專業(yè)認知要素的構建

專業(yè)認知是指學生對所學專業(yè)的培養(yǎng)目標、學習內容和學習要求，對將來從事具體職業(yè)的工作特點、工作內容和發(fā)展方向有較清晰的整體認識。同時，對于專業(yè)領域的基本概念和方法有一些淺層次的理解。一般來說，學習質量的高低取決于學生對自己選擇專業(yè)的專業(yè)興趣而產生的主觀能動性。而學生對專業(yè)認知的理解很大程度上決定了學生興趣。

較強的專業(yè)認知對于學科、領域的理論知識以及技能、技巧的深層次學習起很好的導向作用。因此，在構建專業(yè)知識體系時，需要在各個知識節(jié)點由淺入深的給予學生較強的導入感，激發(fā)學生對于深層次學習的興趣。

以該證書體系中汽車類相關專業(yè)為例，我們在構建發(fā)動機相關課程知識體系時，發(fā)動機的作用和基本組成即為專業(yè)認知的內容。

（三）專業(yè)知識要素的構建

專業(yè)知識指的是人們在科學框架內基于很好完成工作任務而對專業(yè)領域內的經驗和方法的系統(tǒng)化的梳理和總結。專業(yè)知識具有領域明確、層次分明、邏輯嚴謹、體系完整、時代背景鮮明等特點，在對某一知識體系進行構建時，務必針對其特點逐一組織和完善。

領域明確指的是知識體系的專業(yè)方向要精準，其主要根據(jù)其行業(yè)和崗位特點來決定，這需要對行業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢以及相應崗位進行仔細研究。職業(yè)教育應具有鮮明的時代特色和相應的行業(yè)現(xiàn)狀背景，1+X 證書制度本質上就是要推動職業(yè)教育高效服務于經濟社會的快速發(fā)展。因此在構建某一領域的知識體系時，必須對該領域的現(xiàn)狀和未來進行深入剖析，以求知識體系完整、精準并具有較大前瞻性。

1+X 證書制度在同一專業(yè)領域或崗位內包括初、中、高級證書，各級證書按照等級要求將知識體系進行了分層。知識體系的層次分明能極大地方便課證融通教學改革，使教學和學習更加具有針對性和目的性。

知識體系本身就是經過科學歸類和嚴密梳理的，具有極強的邏輯規(guī)律。以該證書體系中汽車類相關專業(yè)為例，我們在構建發(fā)動機相關課程知識體系時，發(fā)動機的工作原理和運行特性曲線即為專業(yè)知識的內容。

在科學技術快速發(fā)展的今天，某一行業(yè)和領域的知識體系具有鮮明的時代背景。以汽車類專業(yè)知識體系為例，近年來出現(xiàn)的車載網絡、人工智能、5G 技術等眾多前言技術已經在逐步顛覆人們之前對于汽車的認知，如何在知識體系構建過程中將這些前言技術融合到該體系中已經成為學科領域不得不思考的問題。

（四）教與學方法的構建

學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。學習方法，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因個人條件不同，時代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。好的學習方法能夠使學習者在學習過程中達到事半功倍的效果，對于學習質量有極大的促進作用。

對于專業(yè)性很強的專業(yè)知識體系，在教和學的過程中應有一整套行之有效的具有專業(yè)特點的方法來有效提高教和學的質量。對于不同的專業(yè)，其學習方法會有一些區(qū)別，除了我們有較多認知的背誦、筆記等以外，還會有諸如實驗、試驗、測量、分析、推理等方法。在知識體系構建過程中，要考慮到教師在教學過程中和學生在學習過程中的實際情況。

對于知識體系中的一些知識點，要根據(jù)學生的知識層次有預見性的用不同的表述手法進行構建。如對于理化知識較好的理科生而言，發(fā)動機的工作原理可以表述為化學能轉化為機械能的機器，而對于理化知識較為薄弱或中職學生而言，可以將發(fā)動機的工作原理表述為將膨脹推力轉化為旋轉扭力的機器。

綜上，我們在構建知識體系時，應同時構建相應的、同步的方法體系。

（五）知識點載體的選擇

對于職業(yè)教育來說，我們需要利用一些專業(yè)的教學平臺作為我們傳授知識和開展技能訓練的載體，但并不是每個教學平臺都能包含該學科的大部分知識點和技能點。這就需要我們在構建相應知識體系時把握好該課程的方向性，并具有較為準確的傾向性。

以1+X 證書制度“汽車動力與驅動系統(tǒng)綜合分析技術-中級”為例，其技能標準中包括196 個技能點以及對應的196 個知識點，如果我們采用2015年左右生產的自主品牌轎車作為載體，則至少有30 個知識點不能在該平臺載體上體現(xiàn)。還有16 個知識點屬于專業(yè)通用知識點（操作規(guī)范、安全規(guī)范）可以在其他課程知識點中體現(xiàn)。因此，我們在構建該證書課程知識體系時，最多選擇150 個知識點。而對于近兩年生產的合資B 級車來說，則可以選擇至少175 個知識點。

結語

領域明確、層次分明、邏輯嚴謹、體系完整、時代背景鮮明的知識體系是后續(xù)擬定人才培養(yǎng)方案、制定課程標準、設計教學環(huán)節(jié)和內容的前提，是從根本上解決“教什么”的唯一途徑，并為后續(xù)解決“怎么教”提供依據(jù)。