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        新形勢(shì)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資的角色定位以及功能實(shí)施分析

        2020-12-07 15:13:09
        魅力中國(guó) 2020年34期
        關(guān)鍵詞:角色定位高職教育

        (湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410015)

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為當(dāng)今高職院校教學(xué)的重點(diǎn),不僅國(guó)家高度關(guān)注著高職院?!半p創(chuàng)教育”的發(fā)展,而且社會(huì)及家長(zhǎng)也密切關(guān)注著“雙創(chuàng)教育”的發(fā)展動(dòng)向。因此,想要高效地開展“雙創(chuàng)”教育,并形成自身的專業(yè)辦學(xué)特色,就要深度審視在“雙創(chuàng)教育”背景下教師的角色定位,同時(shí)探討高職教師角色的責(zé)任和義務(wù),促進(jìn)高職院校“雙創(chuàng)”教育的進(jìn)一步發(fā)展。

        一、新形勢(shì)下高職院?!半p創(chuàng)教育”中專業(yè)師資的角色定位

        (一)宣傳者+引導(dǎo)者

        在“雙創(chuàng)教育”當(dāng)中,高職院校的專業(yè)教師為創(chuàng)業(yè)信息的宣傳者和創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的引導(dǎo)者。在高職院校當(dāng)中,學(xué)生接觸最為密切的便是高職教師,所以對(duì)于創(chuàng)業(yè)信息的宣傳本就具有先天的優(yōu)勢(shì)。就如今的社會(huì)形勢(shì)之下,國(guó)家重視“雙創(chuàng)教育”的大環(huán)境之下,已然出臺(tái)了相關(guān)的政策,因此,作為高職院校的教師有責(zé)任和義務(wù)宣傳國(guó)家最新的政策,使得學(xué)生了解到最新的國(guó)家政策形式和文件精神。

        (二)培育者+指導(dǎo)者

        其實(shí)任何從事教育事業(yè)的教師都是培育者和指導(dǎo)者,“雙創(chuàng)教育”也不例外?,F(xiàn)階段高職院校的學(xué)生大部分幾乎全是00 后,而新時(shí)代的年輕人個(gè)性好奇、深富冒險(xiǎn)精神,往往懷揣著創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。所以在這樣的基礎(chǔ)上教師作為學(xué)生未來(lái)發(fā)展指引,培養(yǎng)有夢(mèng)想的學(xué)生付諸行動(dòng)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義,要在高職院校學(xué)生求學(xué)的前兩年中傳授學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的基礎(chǔ)知識(shí)以及國(guó)家相關(guān)的動(dòng)態(tài);要培養(yǎng)學(xué)生“力求上進(jìn)”、“力求創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)思想。當(dāng)然,在教育教學(xué)中一些基本的“常識(shí)”也是需要學(xué)生深諳且掌握的,如創(chuàng)業(yè)的基本流程、人際關(guān)系的維系、企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)等。

        (三)參謀者+實(shí)踐者

        高職院校教師所扮演角色有宣傳者、引導(dǎo)者、培育者、指導(dǎo)者,與參謀者與實(shí)踐者有著本質(zhì)上的區(qū)別。高職教師與班級(jí)創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生,共同開發(fā)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并在項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行指導(dǎo)、服務(wù),在創(chuàng)業(yè)實(shí)施過(guò)程中,高職教師與學(xué)生是一個(gè)團(tuán)體,為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提出建設(shè)性的意見,解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)生層面無(wú)法解決的問(wèn)題,即為參謀者。自我創(chuàng)業(yè),是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)立者和主導(dǎo)者。高職教師先于學(xué)生創(chuàng)業(yè),并將對(duì)自我創(chuàng)業(yè)的理性和感性認(rèn)識(shí)、所積累的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),給予分享,形成積極的輻射效應(yīng),即為實(shí)踐者。

        二、高職教師“雙創(chuàng)”教育角色功能實(shí)施分析

        (一)轉(zhuǎn)變“雙創(chuàng)”教育理念

        傳統(tǒng)三尺教堂的教學(xué)理念應(yīng)該改變,傳統(tǒng)式、聚集式的教學(xué)方法也要得以改變和創(chuàng)新。以往的高職課堂教學(xué)的主要模式便是眾多學(xué)生齊聚一堂,在教師的戒尺和粉筆下對(duì)相關(guān)知識(shí)講解和引導(dǎo),而且時(shí)間較為固定,基本上都是處于恒定的狀態(tài)。但是這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)愿景得不到有效的培養(yǎng)和激發(fā)。所以當(dāng)務(wù)之急就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分發(fā)揮出教師引導(dǎo)者、宣傳者的功能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

        借助當(dāng)今新形勢(shì)下的教育理念,不斷地更新高職院校教育理念,要深知學(xué)生才是教學(xué)中的唯一主體,高職教師應(yīng)該更多的站在學(xué)生的思維上去制定教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,最大程度地發(fā)揮學(xué)生主體性,從而在潛移默化的教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)愿景,特別是針對(duì)高職一年級(jí)的新生,教師要通過(guò)多元化的教學(xué)方式大力宣傳創(chuàng)業(yè)信息,在課堂上分享創(chuàng)業(yè)成功的案例,一切以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿景為主要目標(biāo)。

        (二)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

        發(fā)揮培育、教育功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求學(xué)生具有過(guò)硬的心理素質(zhì),要求學(xué)生具備良好的思想品質(zhì),更為重要的是職業(yè)素養(yǎng),所以在“雙創(chuàng)”教育教師角色功能實(shí)施的教學(xué)中,教師要以學(xué)生的綜合素質(zhì)提升為教育的宗旨,要確保學(xué)生在受教育的過(guò)程中職業(yè)素養(yǎng)品質(zhì)得到提升;要確保學(xué)生在受教育的過(guò)程中交際能力得到提升;要確保學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力、領(lǐng)悟能力都得到提升;要確保學(xué)生心理素質(zhì)得到鍛煉。

        (三)注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能技巧的培養(yǎng)

        發(fā)揮指導(dǎo)、教育功能。技能技巧是學(xué)生創(chuàng)業(yè)途中的捷徑之一,當(dāng)學(xué)生掌握了創(chuàng)業(yè)的一些技巧或者門道,對(duì)學(xué)生以后的自主創(chuàng)業(yè)有著積極的推動(dòng)作用,所以,在高職院?!半p創(chuàng)”教育教師角色定位實(shí)施的過(guò)程中要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)技巧技能的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能技巧的培養(yǎng)前期主要以理論知識(shí)入手,后期主要以實(shí)踐為主。

        (四)后期創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展

        實(shí)踐出真知,發(fā)揮參謀、實(shí)踐功能,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)效。當(dāng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論有一定程度上的掌握之后,教師要帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生深入企業(yè),了解企業(yè)創(chuàng)辦之初所遇到的難題,并讓學(xué)生自行思考解決對(duì)策;教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)舉辦的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中收獲成果。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在如今的社會(huì)發(fā)展背景下對(duì)人才訴求更加嚴(yán)苛,這對(duì)于高職院校而言,是契機(jī)也是挑戰(zhàn),只有完善“雙創(chuàng)”教育理念、充分發(fā)揮教師角色方能為國(guó)家提供更多的“創(chuàng)客”。

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