（青島海洋技師學(xué)院，山東 青島 260001）

如今，中職學(xué)校的教學(xué)效果仍舊不夠理想，出現(xiàn)這一問題的原因有很多，如教師采用的教學(xué)方法較為單一，學(xué)校和教師不夠重視英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生未能端正學(xué)習(xí)狀態(tài)等。針對(duì)此類問題，教師需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而這可以有效改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大程度提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困惑

（一）學(xué)校方面

目前，仍舊有部分中職學(xué)校未能正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程，未能得到足夠的關(guān)注，也就不夠了解學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。在大多數(shù)的中職學(xué)校中，英語(yǔ)學(xué)科一直都是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。但是中職學(xué)校過于重視學(xué)生專業(yè)技能的提高，將專業(yè)課程與實(shí)訓(xùn)課程的地位放置在基礎(chǔ)課程之上，無論是在課時(shí)安排上，還是在課程安排上，英語(yǔ)課程都未能得到重視，不曾享有優(yōu)先權(quán)。此外部分中職學(xué)校將關(guān)注點(diǎn)放在專業(yè)課程的教師上，未曾重視英語(yǔ)教師，而這就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中面臨諸多問題，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師在教學(xué)時(shí)面臨較多的困惑。

（二）學(xué)生方面

不僅是中職學(xué)校過于重視專業(yè)課的教學(xué)，學(xué)生也過于重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為，之所以要選擇中職學(xué)校，就是希望能夠?qū)W得一技之長(zhǎng)，這樣在畢業(yè)后才能順利找到工作，改善自己當(dāng)前的生活。此觀念存在一定的問題，這是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)具有較高的融合度，中職學(xué)生的發(fā)展空間也在逐步拓展中，各行各業(yè)也在逐步與世界接軌中。在此背景和環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)科的重要性日益凸顯，學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)非常有利于中職學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。此外，部分學(xué)生未能正確看待英語(yǔ)學(xué)科，認(rèn)為在未來的生活和工作中，自己不會(huì)涉及到應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而這就會(huì)導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少充足的積極性和主動(dòng)性，無法實(shí)現(xiàn)較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）教師方面

在教學(xué)活動(dòng)中，教師屬于引導(dǎo)者和組織者，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率起到至關(guān)重要的作用與影響。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，部分英語(yǔ)教師過于重視語(yǔ)言知識(shí)的講解，不夠重視學(xué)生聽說讀寫能力的提升，未能采用多樣化的教學(xué)方法，而這就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、解決中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中困惑的對(duì)策

（一）及時(shí)更新教學(xué)理念

首先，從學(xué)校的角度來說，學(xué)校需要全面了解當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)和社會(huì)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性和必要性，可以讓學(xué)生更好地與世界接軌。因此，中職學(xué)校需要重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況安排英語(yǔ)學(xué)科的課時(shí)，保證所有的學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。

其次，從教師的角度來說，教師需要能正確看待英語(yǔ)課程，明確學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，同時(shí)還需要明確自己的定位，即主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，主要任務(wù)就是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)資料。因此，教師需要保證所有的教學(xué)活動(dòng)都能圍繞著學(xué)生開展，將教學(xué)目標(biāo)確定為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育育人的目的。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

在當(dāng)前的中職教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)方法的選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

第一，分層教學(xué)法。中職學(xué)校的學(xué)生都是一些初中畢業(yè)生，受到諸多方面的影響，中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差，學(xué)生之間存在較大的差異[1]。

第二，體驗(yàn)教學(xué)法。在日常教學(xué)過程中，教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，促使學(xué)生能融入到情景中，融入到自己的職業(yè)中，靈活運(yùn)用自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話與交流，解決實(shí)際生活中遇到的諸多問題。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)話，將自己近期學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用其中，而這也能鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

第三，信息技術(shù)。如果學(xué)生不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和理解能力，那么就無法準(zhǔn)確理解和把握英語(yǔ)知識(shí)[2]。

（三）采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

中職英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過程中，需要在全面了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的考試方式，如將原本的閉卷考試變?yōu)殚_卷考試，同時(shí)還需要采用多元化的考核形式，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。英語(yǔ)教師需要采用多樣化的考試內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，采用聽力考試、口語(yǔ)考試以及寫作能力考試等方式，同時(shí)還可以采用表演考試的方式；教師既可以采用在課堂上考試的方式，可以采用在課外考試的方式。此外，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生最終的考試成績(jī)，還需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)和分析。教師還需要采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)等方式[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校存在一定的特殊性，學(xué)校不僅需要重視專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程的開展，還需要重視英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和了解更多樣化的教學(xué)方法，從各種渠道和方面了解學(xué)生，采用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)。