（三峽大學(xué)外國語學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

一、引言

大學(xué)英語是大學(xué)公共基礎(chǔ)課程之一，其本身是我國為了適應(yīng)全球化發(fā)展而制定的一門專門學(xué)科，其目的是為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的英語能力，確保學(xué)生在全球化趨勢中能更好地降低語言方面的障礙。但我國英語教學(xué)始終存在應(yīng)用性不強(qiáng)的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加傾向于英語考試，而并非是實(shí)際英語應(yīng)用，導(dǎo)致英語教學(xué)效果大大下降。則目前我國的大學(xué)英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升大學(xué)英語教學(xué)效果，這是大學(xué)英語學(xué)科的一次偉大嘗試，其具體內(nèi)容，如下所述：

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以給學(xué)生更大的自由度

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自身最大的特點(diǎn)在于給學(xué)生的自由度更大。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)模式是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行解答，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以自由定制，往往是按照自己的喜好來進(jìn)行選擇這些以喜好為核心的內(nèi)容，就可以非常好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的自由度也包含了學(xué)習(xí)時(shí)間的自由，不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間應(yīng)該是不固定的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中學(xué)生可以按照自己的理解程度分配不同的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式有著很大的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是講究課堂時(shí)間的利用，實(shí)質(zhì)上，對(duì)于一些能力超群的學(xué)生而言，這是時(shí)間上的一種浪費(fèi)，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最適合一些能力超群的學(xué)生。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心在于個(gè)人英語能力提升

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中，僅僅是學(xué)生問題的解答者，是一種服務(wù)者的身份。所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中，學(xué)生更多的是要依靠自己，這就讓學(xué)生不得不獨(dú)立的使用大量的英語內(nèi)容，來進(jìn)一步完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中，可以充分鍛煉自己的英語能力，這就完成了學(xué)生英語的實(shí)踐聯(lián)系。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中，學(xué)生使用的主要是計(jì)算機(jī)等，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行交流，往往使用的并非是考試英語，而是使用的日用化的英語，這些英語內(nèi)容在實(shí)際的生活中也可以充分的使用，這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)的英語發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育英語，而是一種可以活學(xué)活用的英語能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用存在的問題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂核心不明確

目前，我國的大學(xué)英語教學(xué)之中，雖然已經(jīng)出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用卻并不夠好。我國很多的大學(xué)英語教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心并不明確，很多的大學(xué)英語教師都是認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一種全新的課堂模式，教師仍舊是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生依舊需要在教師的教學(xué)之下學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致很多地方的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式都是學(xué)生課下獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后課堂上，教師又將內(nèi)容復(fù)述一遍，這就浪費(fèi)了課堂上的時(shí)間，也讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的效果大大地降低，屬于典型的新課堂試驗(yàn)失敗。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容過于分散

除了課堂核心不明確之外，我國很多的大學(xué)之中，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，也存在矯枉過正的情況。所謂矯枉過正，就是大學(xué)英語教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，往往降低了對(duì)學(xué)生的約束，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常分散，教師也不加以干預(yù)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容在一定程度上已經(jīng)偏離了整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)。甚至很多的學(xué)生根本不是在學(xué)習(xí)，而是以看美劇等方式度過翻轉(zhuǎn)課堂，雖然這樣學(xué)生的英語能力仍舊可以提升，但是提升的效果非常緩慢，甚至不如傳統(tǒng)的課堂，這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的失敗表現(xiàn)形式之一。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)模式單一

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于全新的教學(xué)模式，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)建設(shè)始終存在相應(yīng)的問題，主要是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)模式過于單一。目前我國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中，使用的評(píng)價(jià)模式仍舊是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，即在期中和期末進(jìn)行相應(yīng)的考試，這些考試的成績就直接代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣的評(píng)價(jià)是片面的，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的應(yīng)用能力強(qiáng)化，考試成績僅僅一個(gè)小方面，如果單純以考試成績來作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，則翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)往往會(huì)非常低。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該結(jié)合更加新穎的評(píng)價(jià)模式，才能確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果真正地被了解。

（四）教師能力問題

對(duì)于絕大部分的大學(xué)英語教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式屬于全新的教學(xué)模式，這個(gè)模式和傳統(tǒng)模式最大的不同是考驗(yàn)了教師的收束能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，大學(xué)教師只需要交給學(xué)生課本上的內(nèi)容就可以，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中，學(xué)生獨(dú)自攝取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，這就讓知識(shí)內(nèi)容形成了一種不可控的趨勢，教師沒有辦法預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容，所以教師就需要能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行約束，讓學(xué)生盡可能地在教師設(shè)想的范疇內(nèi)，進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面，由于內(nèi)容不具備可控性，所以教師也需要具有更加豐富的知識(shí)體系，才能解答相應(yīng)的內(nèi)容，這是當(dāng)前一部分大學(xué)英語教師無法做到的。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用問題的解決

（一）明確好翻轉(zhuǎn)課堂核心

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心就在于要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建設(shè)的唯一目標(biāo)，所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，必須要充分明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心，其具體的做法有兩個(gè)：第一，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)容的普及。當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式核心不明確的主要問題就是英語教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)容不夠了解，這些教師之中認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式仍舊是以教師為核心，所以導(dǎo)致教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教育教學(xué)之中，仍舊強(qiáng)調(diào)自己的引導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的初衷相違背。第二，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，應(yīng)該充分的給學(xué)生灌輸關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的知識(shí)。當(dāng)前很多的學(xué)生都認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一種特殊的課堂模式，所以對(duì)自身主觀能動(dòng)性的作用并不清楚，為了充分的解決這個(gè)問題，就需要確保學(xué)生能夠理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)容以及意義，這樣學(xué)生才能較好的配合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，教師和學(xué)生的雙重了理解，才能確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式達(dá)到最好的效果。

（二）調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容

當(dāng)前情況下，翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容呈現(xiàn)出過于分散的趨勢，主要是我國的大學(xué)英語教師屬于初次嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)，所以很多的情況都無法充分的考慮。則針對(duì)此類情況，需要做好如下兩個(gè)方面內(nèi)容的強(qiáng)化：第一個(gè)方面是教師要對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容有足夠的清晰度，并且制定相應(yīng)的內(nèi)容擴(kuò)散范圍。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是對(duì)于大部分的學(xué)生而言，這種過于自由的模式，會(huì)讓學(xué)生迷失自我。甚至?xí)苯映霈F(xiàn)學(xué)生以美劇代替英語課的情況，這就讓大學(xué)英語課堂成為了娛樂課堂。所以，教師需要清晰的了解教育教學(xué)中的每一項(xiàng)內(nèi)容，并且制定相應(yīng)的可發(fā)散內(nèi)容，這些可發(fā)散的內(nèi)容，才是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)超過了這個(gè)范疇，則不屬于大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣就可以確保大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是在可控范圍之內(nèi)的。第二個(gè)方面是要求學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容筆記的記錄，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于高度的自由，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況是無法有效的反應(yīng)出來，這就需要使用學(xué)習(xí)筆記的方法來進(jìn)行，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相應(yīng)的筆記記錄，然后在課堂上分享自己的筆記內(nèi)容，這樣就能讓教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否是大學(xué)英語課堂的內(nèi)容。

（三）完善翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)模式

考試評(píng)價(jià)在大學(xué)教學(xué)之中絕對(duì)是行之有效的評(píng)價(jià)方式，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中，這種單一的評(píng)價(jià)模式顯然并不適合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的課程，而考試評(píng)價(jià)的方式內(nèi)容相對(duì)固定，學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容融入全部融入考試評(píng)價(jià)的方式之中，則試卷出題的工作量將會(huì)非常巨大，而且每一個(gè)學(xué)生需要配置不同的考卷，這是當(dāng)前大學(xué)教育教學(xué)之中無法做到的。所以需要采用全新的評(píng)價(jià)方式，其具體有兩個(gè)部分：第一個(gè)部分就是常規(guī)評(píng)價(jià)，即考試評(píng)價(jià)?？荚囋u(píng)價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中也必須存在，主要是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的考試，內(nèi)容以大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)為核心，適當(dāng)?shù)靥砑右徊糠值奶岣哳}。這樣就可以判斷學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中，是否學(xué)習(xí)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是一種行之有效的學(xué)生學(xué)習(xí)行為掌控手段。第二個(gè)部分就是日常評(píng)價(jià)部分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況是最值得考慮的，這部分的內(nèi)容需要謹(jǐn)慎的參考，因此每一次課堂中，教師需要對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行整理和評(píng)價(jià)，可以看出學(xué)生每一次課下學(xué)習(xí)的效果，從而方便教師判斷學(xué)生是否出色地完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求。兩種評(píng)價(jià)是相輔相成的，要按照一定的比例進(jìn)行內(nèi)容的結(jié)合，才能分辨出學(xué)生是否真正的學(xué)會(huì)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（四）進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍

目前，我國絕大部分的大學(xué)英語教師，自身的知識(shí)能力體系都無法有效地滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的需求，所以大學(xué)想要有效的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就需要進(jìn)行教師隊(duì)伍的強(qiáng)化。其強(qiáng)化的方式主要有兩個(gè)：第一個(gè)就是統(tǒng)一的培訓(xùn)。教師需要在學(xué)校的指導(dǎo)下，進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是大學(xué)英語教材的延伸內(nèi)容。學(xué)校往往根據(jù)大學(xué)英語教材提出三到四個(gè)延伸的方向，教師需要對(duì)這些延伸方向的內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣教師就可以在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中，給學(xué)生制定出相應(yīng)的眼神方向內(nèi)容，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。當(dāng)學(xué)習(xí)完成后，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行集中的考核，考核的內(nèi)容以教師的獨(dú)立教案更新為核心，如果教師的獨(dú)立教案更新不能滿足學(xué)校的需求，則認(rèn)定教師的個(gè)人能力不足以適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的需求，需要對(duì)教師進(jìn)行清退處理。第二個(gè)就是人才的補(bǔ)充。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)中存在的教師缺乏的情況，需要及時(shí)地進(jìn)行教師的補(bǔ)充，要在人才市場中進(jìn)行人才的招聘，并按照要求，對(duì)相應(yīng)的人才進(jìn)行考核，有過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才可以考慮優(yōu)先錄取。對(duì)于特定的高素質(zhì)人才，可以選擇獵頭招聘的方式。

五、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是全新教學(xué)模式，其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以說是大學(xué)英語教學(xué)的一次偉大嘗試。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主管積極性，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠不懂程度的煥發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的高度拓展，不僅僅局限于課本。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的階段，可以按照自己的喜好進(jìn)行內(nèi)容的全面學(xué)習(xí)，這樣可以讓課本的枯燥程度大大地降低。最后，這種全新的教學(xué)模式，相對(duì)于原本以聽說讀寫為核心的英語教學(xué)模式而言，也更加有趣。則針對(duì)當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，本文提出了上述內(nèi)容，詳細(xì)地闡述了相應(yīng)的對(duì)策及對(duì)策應(yīng)用方法，希望可以進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果。