（吉林省梨樹(shù)縣梨樹(shù)鎮(zhèn)城東學(xué)校，吉林 梨樹(shù) 136500 ）

隨著時(shí)代的發(fā)展和不斷地進(jìn)步，人們的思想觀念也在發(fā)生著變化。隨著新課改的實(shí)施，也使人們教育觀念得到改變，尤其是對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也越來(lái)越重視。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和實(shí)際，特別是對(duì)新型人才的需要，這對(duì)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求也是越來(lái)越高。特別是小學(xué)階段處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所占比重最多的就是閱讀，所以我們教師就需要努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的多方面高效訓(xùn)練?？墒牵?yàn)槭苓^(guò)去長(zhǎng)期陳舊的教學(xué)觀念的束縛，而使我們?cè)趯?shí)際閱讀教學(xué)和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練中存在這樣和那樣的問(wèn)題。那么我們教師如何來(lái)解決這些面臨的問(wèn)題呢？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的高效訓(xùn)練呢？這就是我們教師應(yīng)急需思考的問(wèn)題。下面根據(jù)自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺看法：

一、要搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就要找出在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題

首先，我認(rèn)為是要解決我們教師存在的問(wèn)題。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們教師往往在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練時(shí)，不夠了解學(xué)生的實(shí)際情況，卻給學(xué)生定下一個(gè)不切實(shí)際的大目標(biāo)。實(shí)際上，我們教師和學(xué)生的關(guān)系對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是十分重要的一部分。假如我們師生關(guān)系不和諧，學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生消極抵觸情緒，甚至破罐子破摔，不愿意進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。我們從學(xué)生的角度來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，也可能是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠感興趣，而上課積極性不高。我們教師只是單方面布置閱讀教學(xué)任務(wù)，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面綜合素質(zhì)的檢查監(jiān)督，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，使得課堂效率低下，因而使我們教師自己制定的課堂目標(biāo)，也沒(méi)法實(shí)現(xiàn)。

其次，我認(rèn)為是要解決我們學(xué)生存在的問(wèn)題。最主要的是學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)缺乏興趣。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生仍舊處于心智不成熟的階段，小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，容易受到外界因素的干擾，隨意性比較大。加之小學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高，因而缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的興趣，由此在課堂上就表現(xiàn)為閱讀時(shí)不專心，無(wú)法聚精會(huì)神，不愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去進(jìn)行廣泛閱讀，這樣慢慢地就很難跟上老師的步伐，進(jìn)而逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果極差。

還有，一些其他影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀的原因：其一是我們教師語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)素質(zhì)不夠高。是的，我們教師這個(gè)職業(yè)對(duì)專業(yè)能力要求也很高。這個(gè)專業(yè)能力一般它包括教學(xué)活動(dòng)能力，與學(xué)生交流的能力，組織管理學(xué)生的能力等等?？墒牵泻芏嘟處熥陨砭邆浜芨叩奈幕仞B(yǎng)水平，課堂效果卻甚是很平常。其原因就是我們教師缺乏專業(yè)能力，即表達(dá)能力和理解能力。除此之外，還有很多教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通，從而無(wú)法和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以至于影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。其二是我們教師的教學(xué)方法單一，過(guò)于陳舊。因?yàn)殚L(zhǎng)期受過(guò)去陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得我們教師教學(xué)方法也比較單一。我們教師因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，教學(xué)形式也單一，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這樣不僅如此，還有我們教師過(guò)于片面追求教學(xué)步驟的一致，進(jìn)而忽略了教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，從而無(wú)法提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)高效率。

二、如何搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)呢？應(yīng)該采取哪些高效的舉措

首先，大力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。有道是：“興趣是最好的老師”。一個(gè)學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文課程感興趣，就一定會(huì)努力去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。事實(shí)上，所學(xué)的只有讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。我們教師也應(yīng)該努力幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀情境。譬如說(shuō)，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大聲有感情地朗讀課文。在我們學(xué)到《兩小兒辯日》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生有感情的分角色朗讀課文，一起體會(huì)課文的思想感情。并且讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論課文，體會(huì)課文的內(nèi)涵，之后教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而大大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，我們教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解答。如果我們教師單純讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，那么，學(xué)生可能找不到課文的重難點(diǎn)，不利于閱讀課堂的高效進(jìn)行。所以我們教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去找答案，這樣不僅加深了學(xué)生和教師之間的溝通，也有利于課堂效率更加提高。

再有，我們可以增加學(xué)生課外書(shū)閱讀量。真正要想讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解，就要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)方面下功夫。比如一節(jié)課只有40 分鐘，課上學(xué)習(xí)時(shí)間極為有限。假如我們想要擴(kuò)寬學(xué)生的視野，就要大力倡導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū)。我們教師可以推薦學(xué)生看一些積極正能量的書(shū)籍，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高閱讀量。使得學(xué)生只有課外閱讀量增大，文化素養(yǎng)才能提高，這會(huì)為以后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，隨著新時(shí)期發(fā)展的到來(lái)，社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練越來(lái)越重視。我們教師要想使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練高效進(jìn)行，就要努力激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我們教師還要多提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，增加與學(xué)生的互動(dòng)。我們教師也要大力督促學(xué)生多看一些課外書(shū)，增加閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的目的。