（桐鄉(xiāng)六中教育集團振東中學，浙江 嘉興 315000）

語言能力是英語學科的核心素養(yǎng)之一，隨著新課標的改革推進加速，初中英語教學中的口語教學以及學生英語應(yīng)用能力的考查方式也迎來變革，初中英語教學也應(yīng)該因時而變，在課堂教學設(shè)計上進行更新。

一、初中英語聽說教學存在的問題

初中英語聽說教學中主要存在以下問題：重書面測試而輕口語；缺乏英語表達語境；學生語音基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)狀。在英語應(yīng)用的讀、寫、聽、說四大技能之中，口語恰恰是多數(shù)初中生比較薄弱的一環(huán)。二語習得的最主要影響因素就是語言環(huán)境的缺乏，學生的口語在詞匯的選擇,語句的完整性，語言的流暢性,以及語音、語調(diào)的準確性上都有明顯的不足。

二、例談人機對話背景下的課堂教學設(shè)計

（一）合理設(shè)置口語教學活動，激發(fā)口語表達興趣

1.明確目標，設(shè)計有效任務(wù)

外研版七年級的每一個模塊都圍繞著一個話題來展開，所以教師在設(shè)計口語的任務(wù)的時候，也需要有相當?shù)尼槍π浴＠?，在教學七年級（上）Module 2 My family Unit 1 Is this your mum？時，教師能將這個活動設(shè)計成小組競猜的形式進行授課，由學生通過一般疑問句句型 “Is your mum thin？” “Is your mum on the left of the photo？” 來進行提問另一位同學照片中的爸媽或兄弟姐妹，從而可以激發(fā)學生的好奇心，進行有針對性的口語訓練。

2.情景設(shè)計，喚醒生活體驗

這種聯(lián)系生活的教學設(shè)計能夠較好地培養(yǎng)學生口語表達的能力。Mr Cool’s Clothes Store，授課教師能夠通過組織小組合作的方式，把生活中的話題搬進課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會交往環(huán)境，使教學過程成為教師與學生之間，學生與學生之間的一個交際過程。將口語與閱讀結(jié)合起來，通過設(shè)置愛心義賣活動，看看誰能做最好的銷售員？授課老師可以在視頻里加入自己的配音，導入單詞。

3.合理評價，提升語言表達

在口語練習中，為學生口語輸出搭好支架，提高學生聽說能力，可以有效避免學生的無效對話，合理設(shè)置評價，使每一位學生都能得到鍛煉拓展。教師需要營造口語練習寬容、愉快的氛圍，享受說的喜悅，同時進行針對性指導，從而提高說的準確性。

（二）采取豐富的教學形式，開展多元化訓練

美國教育學家布盧姆說過： “一個帶著積極情感學習課程的學生，應(yīng)該學習得更加輕松，更加迅速。”教師在教學設(shè)計的時候一定要充分開發(fā)利用教材，進行多元化的訓練嘗試。

1.設(shè)計游戲和猜謎的活動環(huán)節(jié)

游戲與猜謎語是七年級學生比較喜歡的教學方式，在授課之前，教師可以以此類活動為模板設(shè)計相應(yīng)的教學過程。在教學七年級（上）Module3 My school 這個模塊時，教師可以設(shè)計這樣的活動：教師課前準備一個盒子，里面放置實物以及圖片，課上與學生互動進行口語練習：

T：Hello，class，let’s play a guessing game! Ask me a question one by one： Is/Are there a/an/any...?

If you are right，I will give you a gift. S1：Is there ... T：No，There a/an ... S2：Are ther any ...

T：Yes，There are.Congratulations! A present for you! Tell us what are there in your hands.S3：There is a ...

2.鼓勵使用英語趣配音和角色扮演

通過流行的電影片段，進行模擬配音，提高學生的學習興趣。在教學七年級（下）Module 9 Life history 時，為了使學生掌握不規(guī)則動詞的過去時態(tài)，練習不規(guī)則動詞過去式的有關(guān)句型，教師可以采用角色扮演：讓兩位學生扮演 Betty 和 Tony，其余學生扮演小記者詢問他們爺爺奶奶或爸爸媽媽以前的有關(guān)信息，并做好記錄。教師可以給予七年級學生一些關(guān)鍵提示語，如：be born，leave school，begin work,get work,write for,take the name,become famous,go to,finish school...學生操練這樣的句型 Was your father born in/on...? Did your father leave school at the age of...?Did your father begin work when he was...? Did your father go to...?等問題，有利于學生口語思維能力的培養(yǎng)。

（三）精心設(shè)計口語作業(yè)，落實檢查與評價

1.設(shè)計分層作業(yè)，體現(xiàn)學生水平的層次性

學生的英語基礎(chǔ)和學習能力存在差距是客觀的現(xiàn)實，所以，在對學生的口語進行作業(yè)布置的過程中，也要體現(xiàn)差異性，避免“一刀切”的情況，教師在作業(yè)設(shè)計時可以將口語作業(yè)分為兩類：基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè)。

2.合理評價激勵，提高學習積極性

《新課程標準》強調(diào)對于學生的學習評價應(yīng)該體現(xiàn)多元化特點，要能夠反映學生在學習多方面的潛能。教師在教學過程中，設(shè)計的小組合作、情景模擬、猜謎游戲、師生對話等活動，要能在課堂上進行現(xiàn)場評價激勵，對表現(xiàn)優(yōu)異和進步明顯的學生進行表揚，對其他同學也起到示范激勵的作用。