（甘肅省康樂縣黃家莊小學(xué)，甘肅 臨夏回族自治州 731500）

小學(xué)語文分段訓(xùn)練是目前來講最適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法，讓小學(xué)生可以更好地表達(dá)寫作的中心思想，讓文章更具體感染能力，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力有著非常重要的作用。此外，寫作教學(xué)是閱讀教學(xué)的發(fā)展，寫作對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有著非常大的幫助，可以讓小學(xué)生在寫作的過程中，提高對(duì)中心思想的理解能力，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語文素質(zhì)的成效。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式的特點(diǎn)

（一）利用小學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)生在這時(shí)期的知識(shí)和閱歷并不豐富，在零基礎(chǔ)的寫作前提下，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行分段訓(xùn)練，由淺入深的分段訓(xùn)練可以讓小學(xué)生對(duì)語文寫作的理解能力得到提升，有助于提高小學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的積極性，如果是填鴨式的培養(yǎng)，那么只會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抗拒感，從而達(dá)不到培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的效果。

（二）利用小學(xué)生寫作能力發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)生剛接觸語文的時(shí)候?qū)W習(xí)的是字，之后才接觸到詞或者是句子，小學(xué)生一開始是無法組裝語句的，只有通過教師的教學(xué)或者是閱讀相關(guān)的內(nèi)容，才會(huì)形成粗淺的寫作水平。而分段訓(xùn)練的存在，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中，由淺入深地去學(xué)習(xí)，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)寫作的積極性也會(huì)相應(yīng)提升，從而使語言的表達(dá)能力得到加強(qiáng)，隨之而來的使其寫作水平得到提高。

（三）利用小學(xué)生知識(shí)積累的特點(diǎn)

小學(xué)生在經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的一段學(xué)習(xí)之后，對(duì)語文知識(shí)和寫作能力都有了一定程度的積累，所以在寫作過程中會(huì)逐漸對(duì)知識(shí)運(yùn)用得更為得當(dāng)。分段式教學(xué)觀念可以在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)期實(shí)行，教會(huì)小學(xué)生逐漸積累寫作的素材，通過對(duì)素材的日積月累之后，可以使小學(xué)生的寫作水平得到提升，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式應(yīng)當(dāng)注意的問題

（一）結(jié)合教材進(jìn)行分析

語文教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作期間的基礎(chǔ)，所以教師在授課時(shí)，要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)教材文章的獨(dú)立分析，教材一方面提供給小學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生通過教材來進(jìn)行寫作方面的學(xué)習(xí)，另一方面通過教師對(duì)教材的講解，可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文寫作的興趣。因此在授課過程中教師要靈活運(yùn)用教材來培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)寫作的積極性，從而提高小學(xué)生的寫作能力。例如，教師在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作《縮寫故事》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要與學(xué)生講明，縮寫故事的用意在于能夠使好故事以簡(jiǎn)潔的方式實(shí)現(xiàn)廣為流傳的目的，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)習(xí)的《獵人海力布》，從中截取一段進(jìn)行故事的縮寫，使學(xué)生增進(jìn)對(duì)教材理解的同時(shí)亦能提高自身對(duì)寫作的積極性。

（二）注意學(xué)生能力

隨著教學(xué)制度的改革，教師逐漸由以教學(xué)為本到以學(xué)生為本的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生能力的培養(yǎng)也是重中之重的，只有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)能力，才能應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，所以教師利用分段訓(xùn)練模式時(shí)，要主動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有在取得良好的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，才可以保證學(xué)生的語文寫作能力，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。

（三）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)思想還比較簡(jiǎn)單，通常是結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行寫作，但是只結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行寫作并不能提高小學(xué)生的寫作水平，這時(shí)就需要教師利用分段訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生在進(jìn)行寫作的同時(shí)注重語言表達(dá)能力，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作的語言，并且將小學(xué)生自身的情感完整融入進(jìn)去，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，教師在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作《寫信》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，寫信與學(xué)生實(shí)際生活之間存在著較大的差距，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫信給自己的爸爸媽媽，或者自己的好朋友，說一說自己的心里話，或者是就之前生活中所發(fā)生的小矛盾進(jìn)行解釋，使學(xué)生能夠更好地掌握此次寫作的內(nèi)容。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式的應(yīng)用

（一）注重學(xué)生表達(dá)方式的教學(xué)

小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)期間，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀一些通俗易懂的經(jīng)典文章，讓學(xué)生從中學(xué)到相應(yīng)的表達(dá)方式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，然后教師要讓學(xué)生嘗試著寫一些短句，并幫助學(xué)生進(jìn)行語句的修改。在學(xué)生的表達(dá)能力完善之后，教師要教導(dǎo)學(xué)生注重段落的劃分，了解寫作時(shí)修辭手法的運(yùn)用，之后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)中心思想，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的積極性。

（二）因材施教

分段訓(xùn)練的教學(xué)過程中，教師要注意每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生感興趣的方面要了如指掌，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是語文寫作的基礎(chǔ)時(shí)期，只有打好基礎(chǔ)才能為以后的學(xué)習(xí)提供便利，所以在此時(shí)期教師應(yīng)多幫助學(xué)生進(jìn)行名言警句的積累，并且要針對(duì)每位學(xué)生的特點(diǎn)做到分段訓(xùn)練，只有尊重每位學(xué)生的特點(diǎn)，才能讓學(xué)生在寫作期間如魚得水。

（三）與教材相結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練

教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而每一本教材都是精挑細(xì)選出得對(duì)學(xué)生有莫大幫助的指導(dǎo)資料，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材對(duì)寫作進(jìn)行講解。授課過程中幫助學(xué)生分析每篇課文的中心思想是必不可少的，并且將文章作為例子，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式之后，理解并掌握其中所包含的寫作方法，可以提高學(xué)生寫作的語言表達(dá)能力，繼而提高寫作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作來說，教師的引導(dǎo)方式是不可或缺的，其次是對(duì)知識(shí)的積累程度。只有通過分段訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀過程中積累所需要的名言警句，并且在寫作過程中運(yùn)用出來，才可以提高學(xué)生的寫作能力，所以教師應(yīng)多運(yùn)用分段訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累程度，從根本上促進(jìn)學(xué)生在寫作方面的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，從而提高小學(xué)生的寫作能力。