（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

隨著社會的不斷進步，教育事業(yè)以蓬勃發(fā)展的良好精神面貌巍然屹立于世界之巔。緊隨時代發(fā)展的步伐，社會各界對教育領(lǐng)域提出了新的標準和發(fā)展要求。在對教育寄予厚望的同時，更多的教育工作者開始反思教學(xué)工作中的不足。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，僅注重培養(yǎng)學(xué)生的筆試答題能力，忽略了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在全面推進新課程改革的環(huán)境下，學(xué)生在實際生活中的綜合素養(yǎng)能力是整個教學(xué)過程中尤為重要的教育話題。如何提升教學(xué)質(zhì)量和教育效果，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，成為了每一位英語教師目前研究的重要課題。在新的教育理念和教育形勢下，作為一名小學(xué)英語教師,我們不僅要勇于創(chuàng)新和大膽嘗試，還要在實踐探索中不斷汲取先進的教育理念和教學(xué)策略，從而找到行之有效的教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身的教學(xué),對小學(xué)英語教學(xué)策略做以下淺析。

一、用英語的趣味性吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性

小學(xué)英語重點在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生認識英語在當今國際文化交流、國際商貿(mào)活動、政治外交、涉外工作、旅游等各個領(lǐng)域，都起著巨大的推動作用。通過明確學(xué)習英語的重要性，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣積極主動地投入到學(xué)習當中，從而為學(xué)好英語創(chuàng)造條件，為全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。

由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，他們天性活潑好動，注意力容易分散，在教學(xué)過程中，僅靠傳統(tǒng)講授、傳帶的教學(xué)方式，學(xué)生容易感到枯燥乏味，經(jīng)常會出現(xiàn)心不在焉，注意力不集中的現(xiàn)象。因此，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，通過采用精彩紛呈、妙趣橫生的教學(xué)方式，提升學(xué)生課堂的專注度，從而達到最佳教學(xué)效果。可以在英語課堂多增加幽默風趣的笑話，利用多媒體視頻教學(xué)播放動畫等學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。例如，在三年級英語教學(xué)中，經(jīng)常用到生活用語“How old are you ?”漢語意思是詢問別人“你多大了？”老師在課堂教學(xué)過程中可以巧設(shè)笑話環(huán)節(jié):英語老師在課堂提問一個學(xué)生,“How old are you 中文是什么意思”學(xué)生想單詞“how”中文意思是“怎么”,“old ”意思是“老的，舊的” “are”的意思是“是”，“you ”是你,于是這個同學(xué)想了想說:“怎么老是你?”，引起哄堂大笑。講完笑話，再引入正題，講解“how old” 是一個固定疑問代詞，意思是“多大”，讓學(xué)生明白英語不能按照逐個單詞進行釋義。借助課前設(shè)置的笑話情景教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力，輕松掌握知識的同時，自然而然地激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習的濃厚興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐學(xué)習中培養(yǎng)英語素養(yǎng)

英語是人際交流溝通的重要工具，它在實際生活中的交流運用尤為重要。英語作為一種非母語的語言，學(xué)生會受詞匯量、語法知識和心理羞澀等諸多因素影響，在實際的交流中往往會存在難以啟齒，無法做到深入溝通等現(xiàn)象，如果長時間不加以鍛煉，更容易造成心理上的語言障礙，從而抹殺了學(xué)習英語的興致。因此，英語學(xué)習必須遵循“在學(xué)習中運用，在運用中學(xué)習”的教學(xué)方針，將學(xué)習和生活實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生體味英語無處不在的樂趣，以點燃學(xué)生學(xué)習的動力，通過培養(yǎng)英語綜合運用能力，整體提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，需要融入生活化的教學(xué)情景,結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識和可接受的范圍，創(chuàng)設(shè)生活化語言交流環(huán)境，通過學(xué)生的參與和實踐，使學(xué)生英語素養(yǎng)得到有效提升。例如，人教版六年級下冊《How tall are you》教學(xué)中，可以兩人一組，調(diào)查對方的年齡、身高、體重，統(tǒng)計后做對比，互相用英語對話的方式比較雙方的身體特征。如:A:How tall are you? B:I’m 1.65 meters.How about you? A:I’m 1.60 meters.I'm 5cm shorter than you.在對話交流實踐中，學(xué)生把英語學(xué)習融入了生活實際，在學(xué)習的過程中體驗了英語的語言魅力。在掌握和使用所學(xué)知識的同時，學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，為他們?nèi)姘l(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際,提升自主學(xué)習能力

英語是目前世界上運用最為廣泛的一門交流學(xué)科，其重要性不言而喻。然而在我們國家，英語作為是一門非母語語言的學(xué)科，在日常生活中應(yīng)用甚少，許多學(xué)生學(xué)習英語的唯一途徑只有課堂學(xué)習，因而會導(dǎo)致英語學(xué)習勢單力薄。雖然學(xué)生的記憶力比較強，但同時也比較容易遺忘，因而會造成課堂知識掌握的同時，若長時間不運用，之前學(xué)會的知識又遺忘了。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常生活中交流運用英語語言，可將生活場景英語化，早晨大聲朗讀英語單詞和句子，多聽聽簡單的英語兒歌，同時將學(xué)習和生活實際結(jié)合起來學(xué)習，促使學(xué)生自主學(xué)習能力的養(yǎng)成。例如，我們?nèi)粘Ｉ钪械氖澄锖褪卟耍瑢τ趯W(xué)生來說都非常熟悉，利用課堂學(xué)習的句型 “What’s your favourite food？ My favourite food is______”，教師以課后作業(yè)的形式，讓同學(xué)們回家后打開自己家的冰箱，把所有食物用單詞記錄下來，讓學(xué)生以調(diào)查問卷的對話形式，把自己家人喜歡的食物逐一統(tǒng)計整理，提交給老師測評。教師通過課后作業(yè)的布置，不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，而且能夠知悉學(xué)生對知識的運用能力。通過掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，為更好地進行教學(xué)反思奠定了基礎(chǔ)。

總之，行之有效的英語教學(xué)，離不開教師在教學(xué)方法上的改進和創(chuàng)新。通過挖掘教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中愛上英語課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的實踐活動和多元化教學(xué)模式，提升了學(xué)生在生活實際中的英語綜合運用能力，為塑造新時代的合格人才奠定了基礎(chǔ)。