（曲靖工商職業(yè)技術(shù)學校，云南 曲靖 655000）

項目教學法是一種將項目作為主線，在教學中以學生為主體，教師提供必要的引導，使學生能夠通過完成項目的方式來掌握學習的每一個環(huán)節(jié)，深入理解學習的全過程的一種教學方法。與傳統(tǒng)的教學方法相比，項目教學法實踐性強、學生參與度高、教育效果好。中職體育教學實際操作中，我們該如何科學恰當?shù)剡\用項目教學法呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境與制定教學目標

創(chuàng)設(shè)情境與驅(qū)動問題是指 基于學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和認知水平，深入分析教材，挖掘教材的育人價值，注重學生思維能力的培養(yǎng)，確定教學目標。教師針對教學目標創(chuàng)設(shè)針對性的教學情境，提出引導學生學習的驅(qū)動性問題，體現(xiàn)教師的主導作用。

以“籃球”教學為例，在項目教學法過程中，教師需要從根據(jù)班級學生身體條件、籃球水平、掌握的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等，對籃球課程教學目標以及各層面內(nèi)容進行合理化分解，提出籃球項目教學法總?cè)蝿盏耐瑫r將其分解成多個小任務。在任務提出過程中，教師可以通過現(xiàn)代教學設(shè)備作用下的動靜畫面，向?qū)W生直觀、具體講解和籃球相關(guān)的基礎(chǔ)知識、動作要領(lǐng)、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，包括裁判工作、比賽規(guī)則等，促使各層次學生從整體上了解籃球項目實踐。與此同時，教師可以根據(jù)體育學習情況，以項目教學法為導向，讓班級學生以小組為單位，積極、主動參與到籃球項目教學總?cè)蝿?、分任務探討以及分析中，和各層次學生進行良好互動，根據(jù)教學任務反饋情況，進一步優(yōu)化調(diào)整籃球教學總?cè)蝿找约胺秩蝿?，使其更加針對性、梯度性、科學性，滿足每位學生在籃球運動項目實踐過程中的具體需求，確保各項實踐任務高效完成，每位學生在實踐過程中都能掌握必要的籃球知識、籃球動作要領(lǐng)等，順利實現(xiàn)籃球課題課堂教與學目標。

二、引導學生制定學習計劃，在師生合作中實施學習計劃

在確定好體育項目化教學任務之后，教師需要立足體育教與學目標，多層次引導每位學生結(jié)合自身實際情況，制定可行的體育學習計劃，在多樣化師生合作過程中實施學習計劃的同時高效完成體育任務。各小組學生要進一步討論設(shè)置好的籃球項目化教學任務，在互動、交流過程中深化把握籃球?qū)W習中采用的基本方法技巧，需要掌握的籃球技能、需要達到的標準等，結(jié)合自身身體條件、籃球綜合水平等，在制定、比較、修改、調(diào)整的過程中促使籃球?qū)W習計劃和自身各方面情況吻合，在學習計劃實施過程中高效完成籃球任務的同時實現(xiàn)籃球?qū)W習目標。此外，教師要綜合把握每位學生制定的籃球?qū)W習計劃，在實施學習計劃過程中再次明確籃球項目化教與學目標，包括籃球訓練要求、規(guī)則、任務等，科學劃分籃球訓練小組，確定好各小組訓練人數(shù)，以抽簽的形式，明確訓練順序，依次進行小組間的籃球?qū)褂柧?。教師要在籃球項目化教學過程中充分發(fā)揮主導作用，扮演好組織者、指導者等角色，在和各小組每位學生有效合作中促使籃球項目化教學順利展開，科學實施不同層次學生制定的學習計劃。在籃球?qū)嵺`過程中，每位學生要根據(jù)之前制定好的學習計劃，完成相應的籃球?qū)嵺`任務，體現(xiàn)在運球、傳球、投球等方面，在協(xié)調(diào)配合組員過程中了解彼此打籃球時動作要領(lǐng)、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)等層面的優(yōu)勢、缺點。訓練結(jié)束之后，教師可以讓各小組學生進行互動、交流，交流在籃球知識、籃球技能、基本戰(zhàn)術(shù)、全隊戰(zhàn)術(shù)等方面的心得體會，深化認識自身不足之處的同時相互學習，在查漏補缺過程中進行強化訓練，確保每位學生在實施體育學習計劃、完成體育任務、實現(xiàn)體育學習目標過程中都能有所進步，最大化提高體育項目化教學效率。

三、檢查與評估項目化教學效果，做好記錄歸檔工作

在落實體育教學任務、體育學習目標、實施體育學習計劃過程中，教師可以采用問卷調(diào)查、體育項目測試等形式，從不同層面入手客觀檢查以及評估體育項目化教學效果，尤其是體育項目化教學中呈現(xiàn)的各類問題、不足之處，包括不同層次學生在體育項目化教學方面提出的建議、意見等，優(yōu)化調(diào)整后續(xù)體育項目化教學的側(cè)重點、各層次實踐任務、學習計劃等，在理論聯(lián)系實踐過程中持續(xù)改進體育項目化教學質(zhì)量，有效指導不同層次學生調(diào)整體育學習目標、計劃、方法等，便于在高質(zhì)量完成各項體育任務過程中鍛煉身體素質(zhì)的同時提高體育學習能力以及綜合素養(yǎng)。此外，教師要在應用項目化教學過程中做好記錄歸檔工作，準確、詳細記錄在反思體育項目化課堂教與學基礎(chǔ)上的總結(jié)，包括對班級每位學生體育項目學習的多元評估結(jié)果，體現(xiàn)在體育基礎(chǔ)知識、動作要領(lǐng)、方法技巧、戰(zhàn)術(shù)等方面，在分析、整理、歸納的基礎(chǔ)上靈活運用歸檔中的教學經(jīng)驗、教學任務劃分關(guān)鍵點、學習計劃實施要點等，科學指導下階段體育教與學，在總結(jié)經(jīng)驗、揚長避短過程中持續(xù)改進體育項目化教學質(zhì)量。

總之，基于項目化教學模式進行體育教學，課堂中有兩條主線。一條是方法、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能等顯性的知識、技能主線;一條是提高學生分析問題、解決問題培養(yǎng)思維能力隱性主線。教學中運用這一類的教學模式，更有利于學生能力的培養(yǎng)。事實上基于項目化學習的設(shè)計，都是運用“課程”的思維重新構(gòu)建課堂，作為職校體育教師，我們要深化解讀項目教學法的內(nèi)涵、要求、特點、優(yōu)勢等，高效應用項目教學法，將體育教與學深度銜接，讓不同層次學生在體育實踐中受到良好素質(zhì)教育，具備終身體育意識、職業(yè)體能、職業(yè)素養(yǎng)的同時有著較高的體育水平以及綜合素質(zhì)，在高效體育項目教學法中實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標。