周寶星

（輝縣市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453600）

一、農(nóng)村中職班級現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生行為習(xí)慣、自控能力較差

由于生源的原因，農(nóng)村中職班級學(xué)生管理難度較大，學(xué)生在初中階段時行為習(xí)慣就相對較差，父母對學(xué)生的期望不高，疏于管理，來到中職，他們不能很好地遵守校規(guī)校紀，不服從管教，經(jīng)常發(fā)生問題，班級違紀事件不斷，影響正常的課堂教學(xué)，很難形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（二）基礎(chǔ)較差、信心缺乏

在農(nóng)村中職學(xué)校上學(xué)的學(xué)生都是成績差而上不了高中的學(xué)生，甚至很多學(xué)生在初中時已經(jīng)輟學(xué)，他們在小學(xué)、初中階段就不受關(guān)注，是在老師和家長的批評下度過，自信心缺乏。

（三）成就動機不強，學(xué)習(xí)興趣不高

班級厭學(xué)學(xué)生較多，對將來的發(fā)展不抱期望，沒有學(xué)習(xí)目標，更無學(xué)習(xí)興趣，加上基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)信心，主動性不強，無求知上進的愿望，不能堅持課堂學(xué)習(xí)。

二、提高班級管理成效的方法和途徑

（一）尊重和信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系是教育開始的第一步

尊重和信任是教育開始的第一步，尊重是教育的前提。心理學(xué)研究表明，人人都有追求完美，希望肯定，受到尊重和得到信任的需求，而懷疑只會讓他們產(chǎn)生對抗的心理，逆反的行為。教育也更需要師生的交流和互動，心靈的碰撞和火花，情感的共鳴和表達，只有架起師生互信的橋梁，觸動心靈的溝通，才能在對學(xué)生的尊重與信任中，激發(fā)他們的動力，促進他們的成長。農(nóng)村中職學(xué)生在初中時，很多老師已經(jīng)對他們失去信心，他們很多時候都得不到老師的肯定，尊重和信任是點燃他們內(nèi)心深處希望和需求的火把。

（二）關(guān)愛學(xué)生，幫助他們樹立自信心

每個學(xué)生都是一個獨特的個體，每個學(xué)生都有自己閃光的一面，大多數(shù)學(xué)生被應(yīng)試教育無情地“淘汰”成所謂的“差生”，學(xué)業(yè)上的差距，讓他們?nèi)狈ψ晕艺J同，他們因自我效能感失衡而失去信心，對自己無法做一個正確的定位。同時，由于學(xué)生所處的年齡，他們有逆反和不服輸?shù)男愿瘢瑑烧叩拿苡绊懙剿麄冋Ｇ楦械呐囵B(yǎng)，他們渴望受到班主任和同學(xué)的關(guān)注，渴望得到社會的認可。因此，對中職生開展情感教育迫在眉睫，班主任應(yīng)該努力關(guān)注他們的成長足跡，針對不同情況，做不同的要求。從幫助他們樹立自信心開始，教師調(diào)整好心態(tài)，合理的表達情感，通過在集體場合表揚等方式增強學(xué)生的自我意識，在和藹微笑的談話中幫助其樹立自信。

（三）結(jié)合專業(yè)，規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯，促進學(xué)生目標明確

學(xué)生入校在選擇專業(yè)時，受到多種因素的影響，并沒有真正的了解專業(yè)，而是盲目的選擇了專業(yè)，所以，在班級管理中塑造專業(yè)意識，班級意識，前提是讓學(xué)生真正的了解專業(yè)，愛上專業(yè)。同時，開展職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)設(shè)計，確立目標，尋求最佳發(fā)展的途徑，從而激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識，樹立起長遠目標和階段目標，這樣學(xué)生就有了為之而努力的方向和動力，并在規(guī)劃未來中找到自己的位置，明確和認同目前所要付出的努力。這樣可以幫助學(xué)生從純粹學(xué)習(xí)者的角色向工作者的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，為形成良好的學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

（四）家校聯(lián)合，做好家訪工作，共營積極的班級環(huán)境

家庭的教育對孩子的影響是巨大的，家庭和班級是學(xué)生生活和成長的兩個重要環(huán)境，中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀和存在的心理問題，更迫切需要我們做好家訪工作，家訪工作是否到位，關(guān)系到我們能否更好的了解學(xué)生，愛護學(xué)生。除了學(xué)校教育外，家訪工作能讓我們了解到學(xué)生在家的表現(xiàn)，聽取家長的意見。做好教師和家長間的溝通，充分利用接送學(xué)生時間和現(xiàn)代通訊設(shè)備等方式和家長建立溝通，很好的形成合力，共同教育好學(xué)生。

（五）借助集體力量，通過班風(fēng)學(xué)風(fēng)等抽象內(nèi)容引導(dǎo)，提高管理成效

班集體的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、集體感、榮譽感等形成，需要通過組織班級參加各項實踐活動來形成。反過來，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)會積極影響每個班級成員的成長，可以形成良性循環(huán)，對班級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有積極的影響，個體會在外部壓力和群體力量下產(chǎn)生從眾的心理。因此，要重視每次學(xué)校組織的各項活動，力爭在活動中創(chuàng)優(yōu)爭先，塑造優(yōu)秀班集體的良好形象，使班級學(xué)生形成強烈的集體感和榮譽感。通過挖掘班級優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)揮榜樣的力量，通過主題班會等形式，加以引導(dǎo)和強化，從而使班集體產(chǎn)生強烈的向心力，凝聚力，提高班級管理成效。

（六）遵循工作原則，講究管理方法

面對個性張揚的零零后學(xué)生，面對學(xué)生的青春叛逆的行為，在班級問題處理時受到多種因素的影響，應(yīng)遵循一些原則。如，不能忽視情感力量的愛心原則，尊重學(xué)生的民主性原則，從實際出發(fā)的客觀性原則，平等教育的公平性原則等。

（七）對癥下藥，開展良好的集體活動是提高班級管理的有效途徑

中學(xué)生普遍存在情緒、意志、性格、青春期等方面的心理問題，應(yīng)對癥下藥，開展集體活動或主題班會，比如：學(xué)生缺乏恒心、毅力、惰性等問題，應(yīng)開展磨煉意志等主題班會、進步之星評比、尋找競爭伙伴等形式的活動，并加以正確的引導(dǎo)和管理。針對自我為中心，冷漠、自私，缺乏集體感等問題，應(yīng)通過創(chuàng)建班歌班呼口號，積極參加學(xué)校組織的活動，通過活動讓學(xué)生變得熱情，團結(jié)，相互幫助，提高學(xué)生的集體意識和榮譽感。

（八）與任課教師相結(jié)合，充分了解學(xué)生的狀況

任課教師是開展教學(xué)工作的組織者和實施者，與學(xué)生接觸密切，能準確全面的認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，如，作業(yè)完成情況，是否存在逃課、違紀等現(xiàn)象，班主任應(yīng)與任課教師協(xié)同管理，共同關(guān)注每位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、心理、生活等問題。在班級管理時和任課教師密切配合，共同關(guān)注和愛護學(xué)生，對其教育。

總之，農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，家庭困難，父母外出務(wù)工長期不在身邊等問題存在較多，群體特殊，而班級管理日常工作繁雜，需要班主任理清頭緒，在堅持原則的基礎(chǔ)上，動態(tài)調(diào)整，通過多種途徑提高班級管理成效，才能構(gòu)建出一個和諧穩(wěn)定、積極向上、凝聚力強的優(yōu)秀班集體。