侯俊良

（四川省綿竹市新市學(xué)校，四川 德陽(yáng) 618200）

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式所具有的特點(diǎn)

隨著我國(guó)教育理念的不斷進(jìn)步，對(duì)于初中體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際展開(kāi)的過(guò)程中，其所應(yīng)用的教學(xué)理念也有了很大程度的創(chuàng)新，體驗(yàn)式教學(xué)模式就是其中的一種。對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其主要是一種通過(guò)情境的方式來(lái)直接展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，此種教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是在課堂教學(xué)的過(guò)程中模仿現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的情境，這樣一來(lái)會(huì)使學(xué)生更加容易接受相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生產(chǎn)生了廣泛的共鳴。體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用主要是對(duì)我們生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到的情境進(jìn)行模仿，這種教學(xué)模式非常符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，與傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的知識(shí)講解教學(xué)方式相比較，此種教學(xué)模式的應(yīng)用使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加自由，這也使得學(xué)生自身在課堂中的主體地位得到了更好的體現(xiàn)。此外，應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式可以更好的促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，往往教師在課堂教育活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中處于主體位置，對(duì)學(xué)生有絕對(duì)的支配權(quán)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的就過(guò)程中處于相對(duì)被動(dòng)的位置，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行全面透徹的理解，從而導(dǎo)致了最終的教學(xué)質(zhì)量以及效果受到了一定的影響。當(dāng)體驗(yàn)式教學(xué)模式得到應(yīng)用之后，在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式為學(xué)生搭建起生活景象，讓學(xué)生可以更好的體會(huì)課堂學(xué)習(xí)與日常生活之間的緊密關(guān)系，這對(duì)提升學(xué)生的綜合課堂融入性會(huì)有很大幫助。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的話語(yǔ)以及行為做出反應(yīng)的同時(shí)，學(xué)生也可以將一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困惑及時(shí)反饋給教師，這樣一來(lái)也就構(gòu)建起了師生之間平等交流的體系，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，同時(shí)也使得課堂教學(xué)的效率得到了有效提升。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中體育與健康課程中的應(yīng)用研究

（一）營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍

對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，在體育與健康課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用可以有效營(yíng)造愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生自身的課堂參與積極性得到有效調(diào)動(dòng)，并且在主觀意識(shí)上對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。同時(shí)，當(dāng)課堂教育氛圍得到積極營(yíng)造之后，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)也會(huì)變得更加順利。此外，對(duì)于傳統(tǒng)的體育與健康課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在實(shí)際展開(kāi)的過(guò)程中，教師常常是以一副尊長(zhǎng)的模樣來(lái)展開(kāi)教學(xué)，過(guò)于嚴(yán)肅，這也使得學(xué)生與教師之間不可能實(shí)現(xiàn)平等的交流以及溝通，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼心理。當(dāng)體驗(yàn)式教學(xué)模式得到應(yīng)用之后，這一現(xiàn)象得到了有效的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到了提升，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也舒緩了很多。教師在對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，也應(yīng)該注意對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際想法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到阻礙的時(shí)候，教師應(yīng)該注意對(duì)其進(jìn)行積極講解，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師應(yīng)該注意在體育與健康教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中靈活應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，從而將教學(xué)內(nèi)容更好的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有全面的掌握以及吸收，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生自身學(xué)以致用的能力得到有效提升。

（二）使學(xué)生自身的差異性得到了充分尊重

由于每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力都 存在很大的區(qū)別，教師在對(duì)其展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的核心位置予以肯定，同時(shí)，還應(yīng)該充分尊重起學(xué)生自身存在的差異性。教師在體育教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)分層教學(xué)，從而使學(xué)生自身存在的差異性得到充分尊重，使學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于體育學(xué)科而言，其與普通的學(xué)科還是存在一定區(qū)別的，男生與女生之間、不同年級(jí)之間的教學(xué)方式以及所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)還是存在很大區(qū)別的。教師在進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)情境設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生對(duì)于體育課程的需求，這樣才能夠使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到有效提升。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接力訓(xùn)練以及比賽的時(shí)候，應(yīng)該按照學(xué)生自身的差異性對(duì)其進(jìn)行分組，身體素質(zhì)較高的學(xué)生分為一組，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生分為一組，為兩組設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在任務(wù)難度的設(shè)定上也要存在一定的差異，這樣更加有利于學(xué)生自身體育素質(zhì)的長(zhǎng)久提升。此外，教師在進(jìn)行足球教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由于女生對(duì)于足球的了解較為有限，并且也不是十分適合足球運(yùn)動(dòng)，因此教師在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意適當(dāng)降低難度，男生要以競(jìng)賽教學(xué)為主；而女生學(xué)習(xí)一些基本的足球運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)動(dòng)作就可以了，因此，在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，要以趣味性的教學(xué)方式為主。

結(jié)束語(yǔ)

在初中體育與健康教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，可以使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，同時(shí)也更加有利于學(xué)生今后的個(gè)性化發(fā)展。