黃英

（宜春市第八小學(xué)，江西 宜春 336000）

信息技術(shù)是伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新型科學(xué)，其特點是共享能力強(qiáng)，便捷性高，溝通及時有效。之于小學(xué)語文而言，我們要充分抓住和利用信息技術(shù)的這些特點，讓原本孤立的小學(xué)語文課堂教學(xué)與學(xué)生的家庭教育、學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合起來，讓教學(xué)活動成為一個系統(tǒng)的、連續(xù)的過程，借助于信息技術(shù)構(gòu)建起來的高效溝通平臺及學(xué)習(xí)平臺，全面提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合能力水平。

一、課前讓學(xué)生借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，往往忽視了課前預(yù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)而直接進(jìn)行課堂教學(xué)，其實對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)而言，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是非常必要的，學(xué)生只有通過有效的課前預(yù)習(xí)才能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中更好的體會文章的真正含義和作者所要表達(dá)的思想感情[1]。在日常的教學(xué)活動中，教師可以運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文之前教師給學(xué)生制定預(yù)習(xí)大綱，讓學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)作者生平或者文章主人公生活年代的歷史視頻，或者搜集一些鑒賞文章的優(yōu)秀視頻來進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)大綱要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容有針對性的制定，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪里》這篇詩歌之前，教師首先根據(jù)這篇詩歌的特點給學(xué)生制定導(dǎo)學(xué)大綱，因為這篇文章的類型為詩歌，文章內(nèi)容短小但內(nèi)涵豐富，學(xué)生只有充分了解了雷鋒叔叔的生平事跡以及他樂于助人的高貴品質(zhì)才能夠真正的理解詩歌全文，因此教師給學(xué)生制定通過網(wǎng)絡(luò)搜集雷鋒叔叔生平事跡的視頻并進(jìn)行認(rèn)真觀看的預(yù)習(xí)大綱，讓學(xué)生通過觀看視頻總結(jié)出雷鋒叔叔身上有哪些高貴的品格，我們要向他學(xué)習(xí)什么樣的精神。學(xué)生通過這種視頻自學(xué)的方式在課前充分理解了雷鋒的生平事跡，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時可以更好的理解文章所要表達(dá)的思想感情和詩歌的豐富內(nèi)涵[2]。

二、課堂上充分運用多媒體技術(shù)營造身臨其境的教學(xué)環(huán)境

我們當(dāng)前的教學(xué)模式，大多還是采用講臺式、書本式的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)效率較低，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，很難引起學(xué)生的情感共鳴。因此，我們在日常的教學(xué)活動中要充分運用多媒體的教學(xué)手段，借助于信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體的形式多種多樣，而且代入感強(qiáng)烈，容易給學(xué)生留下深刻的印象，我們教師在日常的教學(xué)活動中可以借助于視頻、音頻、圖片等形式輔助課堂教學(xué)，讓原本枯燥的教學(xué)過程變得生動有趣，讓學(xué)生身臨其境的感受教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)對于文章的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)日月潭一文時，受限于學(xué)生的想象能力和人生閱歷，學(xué)生根據(jù)文字的描述很難體會到作者筆下優(yōu)美的日月潭場景，針對這種情況，教師可以在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中針對性地給學(xué)生播放日月潭的航拍視頻，讓學(xué)生對日月潭的形狀有一個充分認(rèn)識，進(jìn)而理解日月潭名字的由來；通過給學(xué)生播放日月潭清晨、中午以及雨天景色變幻的視頻，讓學(xué)生充分體會作者筆下所描繪的日月潭的美麗景象，通過這種感同身受的體會過程讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫作手法，有效的汲取寫作經(jīng)驗。通過播放這種與所學(xué)課文內(nèi)容密切相關(guān)的視頻，不僅可以讓學(xué)生充分的體會到文章描繪的美麗景象，也能通過學(xué)生的親身體會來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解水平，從而有效的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、借助于社交軟件在課下及時與學(xué)生進(jìn)行溝通

我們傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育，在課堂學(xué)習(xí)完成后教師與學(xué)生的聯(lián)系程度就會大幅減弱，這種模式有著明顯的弊端：學(xué)生在課余時間遇到疑問不能夠及時有效的與教師進(jìn)行溝通，無法獲得及時的問題解答；教師在課余時間無法有效查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)過度依賴于課堂教學(xué)。信息技術(shù)的出現(xiàn)便有效的解決這一問題，借助于信息技術(shù)平臺，教師在課余時間可以通過學(xué)生家長與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，從而大幅提高教學(xué)效率和教學(xué)水平，極大的增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動性。例如在日常的教學(xué)活動中，教師可以利用QQ軟件建立由學(xué)生家長參與的學(xué)生家長群，在課堂的教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中有什么問題可以通過學(xué)生家長群及時的向教師進(jìn)行反饋，然后教師根據(jù)反饋結(jié)果及時的進(jìn)行溝通解答；教師在課余的時間有什么關(guān)于語文學(xué)習(xí)的注意事項也可以通過學(xué)生家長群及時發(fā)布，讓學(xué)生家長及時的傳遞給每一位學(xué)生。通過這種QQ群的建立，可以有效的增加學(xué)生與教師的互動水平，教師也可以根據(jù)學(xué)生家長的反饋情況及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再比如對于一些家庭互動活動的安排，教師也可以根據(jù)QQ群及時的與家長進(jìn)行有效溝通，家長通過上傳活動照片和視頻等然教師充分掌握教育活動的開展效果[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)手段可以有效的避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中的常見問題，我們廣大小學(xué)語文教育工作者在日常的教學(xué)活動中要充分重視信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，充分認(rèn)識到信息技術(shù)對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻體會信息技術(shù)的內(nèi)涵，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，運用諸如多媒體技術(shù)、QQ群等方式來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也通過信息技術(shù)的有效運用來進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓信息技術(shù)手段真真正正的落到實處。