王雪松 金鑫

（吉林省乾安縣第七中學(xué),吉林 乾安 131400）

一、新課程改革的提出

在當(dāng)代高中教學(xué)中，素質(zhì)教育已經(jīng)全面普及，素質(zhì)教育模式已經(jīng)深入人心，而新課程改革的提出對(duì)高中教學(xué)無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此。新課程改革對(duì)每一門(mén)學(xué)科都提出了新的要求、新的方法，對(duì)高中生物的要求是，提高學(xué)生上課積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立自主的精神。華中師大教授楊再隋對(duì)于新課改提出“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的生命活動(dòng)。”在新課程改革中，應(yīng)改變以往教師為主體的模式，教師和學(xué)生都應(yīng)是課堂主體，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，要把教師的教和學(xué)生的教互相融合，應(yīng)突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。在課堂上，學(xué)生和教師的地位是同等的，這是由傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)換成新型教學(xué)模式的基本要求。在高中生物的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師上課時(shí)只是一味的講授書(shū)本內(nèi)容、理論知識(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)而教學(xué)，上課也就枯燥乏味，這種教學(xué)方法不符合生物學(xué)科的實(shí)踐性、創(chuàng)新性。筆者在上課的時(shí)候曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查了高二四個(gè)班近300名學(xué)生，有將近90%的學(xué)生認(rèn)為，這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，教師上課枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)也就沒(méi)有興趣，所以對(duì)生物這門(mén)課也就失去了積極性。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！弊鳛楦咧袑W(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們主動(dòng)接收知識(shí)，而不是被動(dòng)接受，應(yīng)該提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)習(xí)生物的強(qiáng)烈欲望。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)于新課改提出的新理念，我們生物教學(xué)工作者和研究者應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完成由傳統(tǒng)模式到新型模式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)特點(diǎn)去轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，把高中生物課堂優(yōu)化成一個(gè)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以學(xué)生獨(dú)立自主模式為主要模式的新型課堂。

二、高中生物教學(xué)的弊端

新課程改革雖已在全國(guó)全面推行，但在推行及實(shí)施過(guò)程中，卻遇到許多阻礙與困難，某些學(xué)校雖然響應(yīng)新課改的要求，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是教學(xué)方法仍未摒棄傳統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板，難以適應(yīng)新課改的要求，使之在真正的課堂教學(xué)中，暴露出問(wèn)題，主要問(wèn)題如下：第一，師生互動(dòng)較少。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師較少關(guān)注學(xué)生需求，只是一味傳授知識(shí)，缺乏互動(dòng)，新模式的轉(zhuǎn)變，讓很多教師未較快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，互動(dòng)雖是增多，但只是表面現(xiàn)象，未具體深入學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生需求。第二，教學(xué)方法單一。某些教師雖然想要響應(yīng)新課改要求，改進(jìn)教學(xué)方法，采用新模式，無(wú)奈受傳統(tǒng)教學(xué)思想較深，教學(xué)思維單一，使改進(jìn)的教學(xué)方法仍只是在原有基礎(chǔ)上稍作改進(jìn)，仍比較單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。第三，課后組織管理力度不夠。教師在上課時(shí)只是以完成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但是卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生課后學(xué)習(xí)實(shí)踐，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生難以消化掌握書(shū)本知識(shí)，難以提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、新課程改革的具體實(shí)施

（一）采用新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在某些學(xué)校中，對(duì)于生物教學(xué)不夠重視，認(rèn)為它是副科，使學(xué)生對(duì)生物的重視度和關(guān)注度都不夠。教師也沒(méi)有主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加抵觸的心理。所以，要提高生物教學(xué)質(zhì)量，首先就要重視生物教學(xué)及生物學(xué)習(xí)，突起高中生物的重要性。在生物教學(xué)的具體實(shí)踐中，教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)高學(xué)生上課積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用新模式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與溝通，突出學(xué)生主動(dòng)地位。在課后，要積極引導(dǎo)學(xué)生成立興趣小組，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生所學(xué)知識(shí)子啊課后進(jìn)一步消化。

（二）注重實(shí)踐，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于人才的需求及質(zhì)量越來(lái)越高，書(shū)本知識(shí)豐富的學(xué)生已難以滿足社會(huì)人才需求，它需要的是全面發(fā)展，創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。所以在新課改中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。生物學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)啟發(fā)性學(xué)科，因此，教師在教學(xué)當(dāng)中不能只是按照程序一味講授課本知識(shí)，只要求完成教學(xué)目標(biāo)，這樣做只能使學(xué)生思維難以發(fā)散，思想古板單一。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，解放學(xué)生的思想，讓他們盡情想象，發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)專業(yè)能力。在近幾年生物考試中，試題不再傳統(tǒng)的單一，不只考書(shū)本知識(shí)，題目想象空間大，要求學(xué)生獨(dú)立思考，答案也不是固定的，評(píng)分時(shí)也是按照學(xué)生思想給分，不完全按照標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，教師無(wú)論是在課堂生物教學(xué)中還是在課外實(shí)踐中，都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們?cè)诰唧w實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高生物教學(xué)質(zhì)量，將傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立自主能力的新型課堂，是生物教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。生物教學(xué)工作者要不斷調(diào)整自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法，在課堂上要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，只有這樣才能改變高中生物學(xué)科的地位，才能適應(yīng)新課改的要求。