霍歡

（湖南省岳陽市岳陽縣新墻中心學(xué)校，湖南 岳陽 414100）

一、分層教學(xué)法概述

隨著新課程的改革，越來越多新型的教學(xué)模式涌現(xiàn)出來，分層教學(xué)法就是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛的。分層教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、能力水平開展相應(yīng)的教學(xué)，照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教育背景下對教師提出的必然要求。在初中英語教學(xué)中，每一位學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，他們對知識的接受程度不同，教師在實際的教學(xué)中要考慮學(xué)生發(fā)展的實際規(guī)律，針對不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)的全面性。分層教學(xué)法具有因材施教這一顯著的特點，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法克服了傳統(tǒng)英語極端化的教學(xué)，對提升整體的課堂教學(xué)效率有非常重要的意義。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

英語作為第二語言，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，加上教師采用滿堂灌的教學(xué)模式，英語課堂教學(xué)效率非常低下，嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。分層教學(xué)法更加注重學(xué)生主體，教師根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)，有助于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，很大程度提升了他們學(xué)習(xí)英語的信心。

（二）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目比較多，他們的學(xué)習(xí)壓力也很大，教師在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)模式，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。同一個班級中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)是不一樣的，教師應(yīng)用分層教學(xué)法讓整個教學(xué)過程得到了分層，針對不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)，符合各個層次學(xué)生的實際發(fā)展，有效的減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，促進初中英語課堂教學(xué)效率的提升。

三、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

（一）對學(xué)生進行分層

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的基礎(chǔ)就是對學(xué)生進行分層，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進行層次的劃分，并且針對不同的層次開展不同的教學(xué)。同一個班級的學(xué)生可以分層三個不同的層次，A層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較好，思維靈活，對英語的學(xué)習(xí)有強烈的興趣，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們開拓思路，學(xué)會創(chuàng)新思考問題。B層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識一般，在教師的引導(dǎo)下能夠完成英語的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)，嘗試著培養(yǎng)他們的思維能力。C層次的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，英語思維能力弱，對英語的學(xué)習(xí)提不起興趣，教師則應(yīng)將教學(xué)重點放在英語基礎(chǔ)知識方面，幫助他們不斷鞏固基礎(chǔ)知識。這一分層的標(biāo)準(zhǔn)是建立在學(xué)生實際發(fā)展上的，教師心目中應(yīng)該有對應(yīng)的教學(xué)策略，并且隨著不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進行調(diào)整。

（二）對教學(xué)目標(biāo)進行分層

教學(xué)目標(biāo)的分層是指教師在教學(xué)中根據(jù)不同層面的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，促使每個層次的學(xué)生都得到發(fā)展。比如在初中英語《What time do you go to school》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就要對教學(xué)目標(biāo)進行分層，首先教師利用多媒體展示幾幅圖片，每張圖片中都有一個時鐘，通過出示不同的圖片詢問學(xué)生時間：What time is it? 并引出英語中時間的簡單表達方式。這一教學(xué)內(nèi)容要求C層次的學(xué)生掌握。然后教師出示幾幅反映日常事務(wù)的圖片，如go to schoolget dressed un ake a shower等，引導(dǎo)學(xué)生將這些日常事務(wù)與前面的時間聯(lián)系在一起，要求B層次的學(xué)生學(xué)會回答。最后教師引出本節(jié)課的重點句型What timeWhen引導(dǎo)的疑問句，要求A層次的學(xué)生學(xué)會運用這些句型，并結(jié)合教師展示的圖片進行回答。每個層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有助于英語課堂教學(xué)效率的提升。

（三）對課堂教學(xué)進行分層

在初中英語教學(xué)中英語分層教學(xué)法最重要的是對課堂教學(xué)進行分層，課堂是學(xué)生獲取知識的重要場所，在實際的教學(xué)中教師要深入教材針對性的布置教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，并將各個層次的學(xué)生結(jié)合在一起。比如教師可以將不同層次的學(xué)生劃分到同一個小組，通過開展小組合作學(xué)習(xí)提升他們的學(xué)習(xí)能力。比如在初中英語《What are the shirts made of》這一內(nèi)容的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀教學(xué)的開展引導(dǎo)學(xué)生做一名有心人，去發(fā)現(xiàn)身邊的美好的事物以及對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。在小組內(nèi)，不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如C層次的學(xué)生重點記憶單詞部分，并且熟悉相關(guān)單詞的應(yīng)用語境和具體用法，B層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。A層次的學(xué)生通讀文章，培養(yǎng)語感，重點培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個課堂教學(xué)也更加活躍。

四、結(jié)語

在初中階段的教學(xué)中，英語學(xué)科扮演著非常重要的角色，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。分層教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛的教學(xué)方法，分層教學(xué)法尊重了學(xué)生的主體地位和個性化學(xué)習(xí)特點，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。