白緒杰

（山東省濰坊市諸城龍城中學(xué)，山東 濰坊 261000）

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備很強(qiáng)的認(rèn)知能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有更多自己的思想，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)他們，有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主而積極學(xué)習(xí)的一種行為，這種能力對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)更為重要。高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的形成不僅僅需要依靠自身的努力，同時(shí)也需要教師積極的引導(dǎo)，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)和探索，促使高中英語(yǔ)教學(xué)的有效開展。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）高中英語(yǔ)教學(xué)科目的需要

高中英語(yǔ)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)外，還要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，不斷提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。另外高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)非?，嵥椋由蠈W(xué)生們的課業(yè)比較重，要想更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要學(xué)生自身的努力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以引導(dǎo)學(xué)生更好的開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，理解英語(yǔ)這門學(xué)科的真正內(nèi)涵。

（二）學(xué)生自身發(fā)展的需要

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力是非常關(guān)鍵的，有效提升了他們學(xué)習(xí)的積極性和探索思維。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種很好的習(xí)慣，同樣適用于其他學(xué)科，一旦形成這種能力將會(huì)伴隨著學(xué)生一生，為他們之后的發(fā)展和學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已經(jīng)不適應(yīng)了，在現(xiàn)代教育背景下，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一種關(guān)鍵的能力，這種能力的形成不僅符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，同時(shí)也符合高中學(xué)生自身的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，注重課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)詞匯或則語(yǔ)法的時(shí)候，教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)可以有效帶動(dòng)學(xué)生的思維，更好的吸引學(xué)生的注意力。另外教師還要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段，將鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生自主思考的信心。比如在學(xué)習(xí)一些否定前綴如“un- dis-”的時(shí)候，教師就可以給出幾個(gè)單詞“unhappy, unclear,uncomfortable,dislike,dishonest”讓學(xué)生們結(jié)合詞匯的意思來(lái)理解這兩個(gè)前綴，待學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要給他們肯定的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力

問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生們思考，只有不斷的思考，學(xué)生們的思維才會(huì)得到發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力鋪墊了基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在新人教版“Healthy eating”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合多媒體開展教學(xué)，首先教師可以展示一些事物的圖片和表格，并提出問(wèn)題“What’s your favorite food? How to classify food? 然后引導(dǎo)學(xué)生探討各種食物對(duì)人體的作用，讓學(xué)生更多的關(guān)注飲食平衡。利用問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)“What do you think should go into a good meal?通過(guò)對(duì)不同食物的討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)背景，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，更好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)

高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒辦法很好的放松自己，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生之間思維的碰撞有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。比如新人教版“friendship”這一內(nèi)容是高中階段學(xué)生比較感興趣的，能夠喚起他們自身的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身對(duì)友誼的看法發(fā)表意見。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論和學(xué)習(xí)，運(yùn)用一些詞語(yǔ)和句型來(lái)談?wù)撚颜x。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和活動(dòng)，營(yíng)造了更好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，也是學(xué)生發(fā)展的需要。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，積極的引導(dǎo)他們，讓學(xué)生意識(shí)到自己的主人翁身份。希望通過(guò)本文的探討能夠給高中英語(yǔ)教師提供一定的參考，積極探索和總結(jié)更有有效的策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。